所謂幼兒園班級常規(guī)，是幼兒園一日生活各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。它是幼兒園一日活動質(zhì)量保證的潤滑劑，是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要條件。對于班級和幼兒自身發(fā)展，都具有積極重要的意義。常規(guī)的培養(yǎng)是一項艱巨而漫長的工作，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動為主動，漸漸地由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。

　　策略一：爭做老師小幫手

　　孩子都是好動的，貪玩的，勞動對于孩子來說是一種游戲，都爭搶著干，每次飯前讓孩子發(fā)盤子，勺子，餐盤等，每天輪流，保證孩子都能參加，飯后我都會挑選比較優(yōu)秀的孩子幫助老師擦桌子，擦地，不僅鍛煉孩子的勞動能力，同時也增強孩子的自我約束力，睡覺起床時，讓能力較強的孩子幫助較弱的疊被子，時間一長，在同學(xué)們的互相關(guān)愛下，大家都學(xué)會了自己整理床鋪。懂得自己的事情自己做。實踐告訴了我，常規(guī)的建立要科學(xué)、合理，不能由成人包辦，應(yīng)尊重幼兒個性發(fā)展，讓幼兒獲得充分的自由和被尊重的感覺。因此，在建立常規(guī)時，我運用了孩子已有的經(jīng)驗，讓幼兒在一日活動中受到潛移默化的影響，從而樂于參與班級規(guī)則的制定，間接地參與到班級管理中來。教師可以根據(jù)幼兒"愛模仿"的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。

　　策略二：排隊管理

　　孩子都喜歡排在第一位，除去按規(guī)定位置排隊時，其他時間我會有選擇的進(jìn)行排隊，如洗手時，排在前面的孩子先把手弄濕，然后打香皂，再到隊伍后面去排隊，排隊時搓一搓，最后用清水沖凈，循環(huán)排隊；出去玩時，誰速度快誰排在前面，后來的孩子自覺一個跟一個排，玩完回來時，教師會有選擇的叫表現(xiàn)好的排在最前面，時間一長孩子們都能遵守規(guī)則，玩時不打鬧，不爭搶，

　　策略三：圖標(biāo)暗示

　　幼兒的規(guī)則形成往往是通過模仿習(xí)得的，因而，運用具體形象的墻上圖示暗示，將常規(guī)體現(xiàn)在墻（地）面上，使幼兒在不知不覺中理解常規(guī)，并提醒大家遵守。如喝水時，我們將地面分為三個板塊，第一塊取杯子，第二塊接水，第三塊喝水，根據(jù)地面上的線條孩子自覺養(yǎng)成喝水排隊的好習(xí)慣，入廁時孩子根據(jù)墻面上的示意圖，正確的洗手，入廁。圖標(biāo)的作用功不可沒。習(xí)慣伴隨人的一生，對人的發(fā)展具有重要意義，而兒童期是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，常規(guī)培養(yǎng)各環(huán)節(jié)為幼兒提供了充分的實踐機會，能對幼兒的正確行為加以強化，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　很多學(xué)者對常規(guī)的理解也各不相同。有的認(rèn)為常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范。也有將"常規(guī)"視為規(guī)定，具體包括三方面含義：（1）遵守各種活動和休息的時間及順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；（3）遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。還有的認(rèn)為，常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應(yīng)進(jìn)行什么活動，活動中應(yīng)遵守什么要求，那些事情應(yīng)該做，那些事情不應(yīng)該做，活動要采取什么方式等方面的要求。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅持執(zhí)行。常規(guī)是保證幼兒園一切活動順利開展所必須的規(guī)定，良好的常規(guī)既要給幼兒自主活動的空間，又要有一定的規(guī)范性要求。給幼兒自助活動的空間，不是讓他們喜歡怎么樣就怎么樣、想干什么就干什么；規(guī)范性的要求也不是統(tǒng)一死板的指令。常規(guī)要求應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進(jìn)行活動，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則。