一、大班幼兒的閱讀特點(diǎn)大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的閱讀培養(yǎng)，對(duì)閱讀已產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，并掌握了一定的閱讀方法。如：能較自主地閱讀圖畫故事書；能將故事的前后畫面聯(lián)系起來(lái)理解內(nèi)容等。由于大班幼兒的求知欲強(qiáng)，自選的閱讀材料已超越了那些情節(jié)簡(jiǎn)單的童話故事類書籍，而以那些篇幅較長(zhǎng)、情節(jié)曲折的圖畫故事書《兔子智斗老虎》、《火焰》等；綜合雜志如《好兒童》、《看圖說(shuō)話》；報(bào)紙如《小青蛙報(bào)》；知識(shí)百科類如《幼兒知識(shí)百科》、《兒童十萬(wàn)個(gè)為什么》等為主。他們的閱讀現(xiàn)狀是：

　　1、出現(xiàn)閱讀理解的斷層現(xiàn)象，表現(xiàn)為：大班幼兒雖能將前后畫面聯(lián)系起來(lái)閱讀大部分的故事內(nèi)容，但對(duì)故事情節(jié)的幾個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)難以解讀。主要原因是幼兒缺乏對(duì)這些畫面細(xì)致的觀察以及合理的想象。這種閱讀理解的"斷層"阻礙了幼兒對(duì)整個(gè)故事的解讀。

　　2、大班幼兒的思維較之中班有序，表現(xiàn)為:大班幼兒在閱讀那些篇幅長(zhǎng)且情節(jié)點(diǎn)多的圖畫故事書時(shí)能將故事中相同的幾個(gè)情節(jié)點(diǎn)加以初步的歸納理解，但不能對(duì)故事的主題進(jìn)行概括。

　　3、大班幼兒有極強(qiáng)的求知欲，經(jīng)常會(huì)生成許多問(wèn)題。但他們不知怎么尋找相關(guān)的閱讀材料，通過(guò)解讀并運(yùn)用閱讀信息來(lái)解決這些問(wèn)題，找到答案。

　　4、識(shí)字的欲望不斷增強(qiáng)。表現(xiàn)為：大班幼兒開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，他們?cè)跁�中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮，還時(shí)常纏著成人教他們認(rèn)字，識(shí)字的積極性很高。

　　5、閱讀的個(gè)性化趨于明顯，表現(xiàn)為：大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的閱讀培養(yǎng)，閱讀能力逐漸顯示出了差異。每位幼兒閱讀理解的方式也因人而異，各不一樣。有的喜歡用繪畫、歌舞表現(xiàn)自己理解的內(nèi)容；有的喜歡用戲劇表演的方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)……針對(duì)以上特點(diǎn)，大班幼兒閱讀的指導(dǎo)要點(diǎn)是：指導(dǎo)幼兒能對(duì)故事情節(jié)轉(zhuǎn)折處的畫面進(jìn)行細(xì)致的觀察并對(duì)故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行合理想象；幫助幼兒提升對(duì)閱讀情節(jié)歸納以及故事主題概括的能力；鼓勵(lì)幼兒嘗試與同伴合作閱讀，用各種方式表達(dá)閱讀信息，提高解決問(wèn)題的能力；促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的漢字；拓展多種閱讀樣式，推進(jìn)幼兒閱讀個(gè)性化的發(fā)展。

　　二、大班幼兒閱讀活動(dòng)的主要樣式兩年的閱讀培養(yǎng)，使大班幼兒的閱讀越來(lái)越呈現(xiàn)個(gè)性化。有的幼兒喜歡靜靜的閱讀圖書；有的喜歡用繪畫、歌舞、表演的方式表達(dá)理解的閱讀信息；有的喜歡在生活中閱讀標(biāo)志、海報(bào)等。

　　因此，要有效地提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，就必須根據(jù)大班幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。正如《綱要》中所指出的："教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，同時(shí)，因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。我們建立多元的閱讀樣式有："（一）個(gè)別化閱讀活動(dòng)教師在閱讀區(qū)內(nèi)投放各類閱讀材料，有童話故事類的、有科學(xué)類的、有生活類的、有世界兒童名著、有幼兒自編的圖書等等。幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇圖書，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索，教師主要觀察，了解幼兒感知體驗(yàn)的水平，通過(guò)最少的干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。孩子們自在又愉悅，每每享受到的是私密閱讀空間所帶來(lái)的那份獨(dú)有的寧?kù)o以及來(lái)自于教師最親密與直接的關(guān)注和指導(dǎo)。

　　（二）集體閱讀活動(dòng)伴隨著熟悉而悠揚(yáng)音樂(lè)，屬于大家的"共讀好時(shí)光"開(kāi)始了。教師拿出自制的大型圖畫故事書與孩子們一起閱讀，有時(shí)孩子們手上會(huì)人手一本小圖書。這種閱讀活動(dòng)主要是幫助養(yǎng)成良好的有序閱讀圖書的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面內(nèi)容并能進(jìn)行歸納，獲得自主閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)。集體圖書閱讀活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒互相感染、互相影響的作用。如果分小組進(jìn)行，則更便于教師全面觀察和個(gè)別指導(dǎo)�？傊�，這樣的閱讀活動(dòng)，幼兒獲得了師生、生生共享閱讀時(shí)刻的愉快體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）小組探索性閱讀大班幼兒對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，經(jīng)常會(huì)生成很多問(wèn)題，小組探索性合作閱讀能幫助幼兒探索并理解閱讀信息，提高解決問(wèn)題的能力。它是指：教師根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣、熱點(diǎn)問(wèn)題，提供多種閱讀材料，鼓勵(lì)幼兒自行選擇閱讀內(nèi)容，并與同伴組成小組進(jìn)行合作探索研究，解決生成的問(wèn)題并用多元的方式僅信不過(guò)表達(dá)表現(xiàn)。這種樣式的流程為：教師或幼兒提供多種閱讀材料--幼兒自行選擇閱讀材料--有共同閱讀興趣的幼兒組成小組--小組共同探索研究閱讀材料--與其他組分享閱讀成果（運(yùn)用多種方式進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)）。

　　如大班初期，教師迎合國(guó)慶節(jié)展開(kāi)了主題活動(dòng)《我是中國(guó)人》。主題開(kāi)展中幼兒生成了許多熱點(diǎn)話題：中國(guó)古代的四大發(fā)明是什么？中國(guó)最偉大的人是誰(shuí)？中國(guó)的國(guó)花是什么？……教師根據(jù)幼兒的這些問(wèn)題，首先從網(wǎng)上收集并制作了一本本圖書：《了不起的中國(guó)人》、《中國(guó)的驕傲》、《中國(guó)知多少》將之放在圖書區(qū)里，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣與朋友結(jié)伴選擇相應(yīng)的圖書進(jìn)行閱讀；其次教師全程關(guān)注幼兒的合作閱讀，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如"你們?cè)谛〗M閱讀中有什么困難嗎？"、"這些圖書資料能幫助你們解決問(wèn)題了嗎？"、"你們準(zhǔn)備用什么方式向大家介紹研究的成果？"等；再次教師搭設(shè)交流的平臺(tái)，讓每組成員用最擅長(zhǎng)的方式向大家展示小組研究的閱讀成果。如:星星組用小品表演《鐵杵磨成針》的故事向大家展現(xiàn)了了不起的中國(guó)古代人；鉆石組則用快板的方式向大家講述了中國(guó)之最；美少女組則用歌舞的形式展現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、兵馬俑等中國(guó)值得驕傲的事情和遺跡。幼兒的多元表達(dá)得到了同伴的積極的響應(yīng)，同時(shí)大量的閱讀信息提高了幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，也萌發(fā)了幼兒愛(ài)國(guó)的情感以及更加深了幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。