建陽實驗幼兒園　　　黃珺

　　閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力能對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產生重要的影響因素，是未來社會一個必須具備的能力�！毒V要》中也明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標體系，提出要＂培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。＂大班幼兒通過小班、中班的學習，訓練認知活動不斷豐富，語言獲得一定發(fā)展，對圖形符號也有一定理解力，開始對圖書閱讀產生前閱讀興趣。實踐證明，重視大班幼兒前閱讀，能進一步提高幼兒前閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力，養(yǎng)成幼兒愛看書、會翻書、看懂書的良好習慣，促進幼兒智力發(fā)展，為他們入小學學習打下基礎。那么，如何培養(yǎng)大班幼兒的前閱讀能力呢？
　　
　　一、創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。
　　
　　、投放多種符合幼兒閱讀的讀物。在圖書角投入適合幼兒閱讀的書籍，而且要經常更新以持續(xù)激發(fā)幼兒前閱讀興趣，滿足幼兒前閱讀需要。尤其是要多投放一些幫助幼兒理解的，圖文并茂的書籍，如童話、寓言、兒童故事等等。
　　
　　、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。我們要為幼兒創(chuàng)設一個安靜優(yōu)美的閱讀環(huán)境。如：在圖書角點綴上幾盆花或盆景，掛一些美麗的字畫還可輕輕地播放些優(yōu)美安靜的輕音樂等。幼兒只有處在安靜優(yōu)美的環(huán)境中，情緒穩(wěn)定，才能專心閱讀圖書才能使幼兒樂于到圖書角來，將看圖書當成一種樂趣一種需要。
　　
　　、閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。根據幼兒聽、讀、游戲及識字教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。盡量為幼兒提供時間和機會，讓幼兒自由地選擇交流對象、交流內容、交流地點，進行閱讀交流活動。還設置了＂天天讀句角＂、＂字寶寶開花＂、＂新書、好書推薦＂、等欄目，有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒讀物，并保證讀物每月換一次、短句每天換一次，安排一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。在閱讀活動中，我們發(fā)現幼兒通過閱讀活動，會自由地選擇閱讀內容，選擇交流的方式。
　　
　　二、制定合適的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
　　
　　為了讓幼兒有目的，有意識地閱讀還必須制定出適合幼兒的閱讀規(guī)則，以繼續(xù)強化幼兒良好閱讀習慣，包括翻書，愛好習慣等，以便為幼兒入小學以后養(yǎng)成愛護書籍，愛護書本的良好習慣打下基礎。如：我制定了＂輕取輕放圖書，放時封面向前，封底向后＂，＂看書時一頁一頁有次序地翻書，不拆書，不用臟手摸書，看完書放回原處＂等規(guī)則。并利用找幼兒談心，個別教育等提醒少數不遵守規(guī)則的幼兒。同時，我還注意及時表揚那些具有良好閱讀習慣的孩子，為全班幼兒樹立榜樣，并以自身良好的閱讀習慣潛移默化地影響幼兒。如到圖書角取放圖書時，我必定遵守規(guī)則，看到破損的圖書馬上進行修補，漸漸地幼兒看到破損的圖書，會主動地要求幫我一起修補，連平時最不懂得愛護圖書的哲陽小朋友，也跑來告訴我：＂老師，我發(fā)現一本圖書破了，趕快修好它吧三、正確引導孩子的閱讀活動我們根據早期閱讀教育的目標、有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行了系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。我們把生活閱讀、課內閱讀，課外閱讀有機地結合起來，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動。
　　
　　、　　針對不同的材料進行引導對于以單幅畫為主的閱讀材料，我們要引導鼓勵孩子將畫面語言轉化為口頭語言，能把觀察的實物和事情講述清楚，語言完整，通順連貫；對于多幅畫面的閱讀，我們要引導幼兒按照一定的順序從左到右、從上到下仔細地觀察，并能結合認識的簡單常見字進行講述，在這過程中，對于我們的引導語言應有一定的要求：語言親切、富有感染力，并指出故事中的重點，幫孩子理解難點，適當提出問題，以引導幼兒發(fā)現前后畫面的不同之處，了解情節(jié)的發(fā)展。這有利于培養(yǎng)孩子細致的觀察能力。
　　
　　、針對不同時間段的閱讀活動的引導開展閱讀活動要充分利用各個時間段，根據幼兒園的特點，因地制宜，為孩子營造良好的閱讀氛圍。
　　
　�。┪覀兝�用晨間這個孩子記憶力與注意力非常集中的時候與孩子們聊天、談論一些有趣的話題，教師在此可重點引導幾個環(huán)節(jié)，設置疑問，引導孩子去思考，讓孩子了解基本內容。這是預習的階段，是為孩子進入閱讀區(qū)的學習準備。
　　
　�。╅喿x區(qū)活動是正規(guī)的閱讀活動，我們應注意引導還自由發(fā)揮想象，自由表述。此時，我們應以旁聽者的身份出現，不干擾孩子的思維。
　　
　�。┝硗�，利用課前或其他休息時間可開展一些如爭當＂故事大王＂的活動，鼓勵孩子將自己在閱讀區(qū)中收獲表演出來。這是一個復習運用的階段，我們要對其予以小結。