四、展開(kāi)豐富圖文結(jié)合識(shí)字游戲活動(dòng)，豐富幼兒的識(shí)字量，為自主閱讀打下基礎(chǔ)。
　　
　　根據(jù)幼兒綜合理解圖意能力差的特點(diǎn)，開(kāi)展一些認(rèn)識(shí)漢字活動(dòng)，幫助幼兒通過(guò)圖中漢字說(shuō)明理解圖意，尤其是在大班后期要結(jié)合閱讀指導(dǎo)幼兒認(rèn)字，來(lái)滿足幼兒理解圖意需要，為幼兒入小學(xué)正式認(rèn)讀漢字打下基礎(chǔ)。
　　
　　、識(shí)字活動(dòng)寓于游戲活動(dòng)之中。幼兒的認(rèn)識(shí)是在與環(huán)境互動(dòng)中進(jìn)行的。幼兒與環(huán)境互動(dòng)的主要方式是游戲活動(dòng)，識(shí)字活動(dòng)也在寓于游戲活動(dòng)中，體現(xiàn)生動(dòng)活潑、趣味多樣的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒認(rèn)字興趣從而提高識(shí)字效果。如將識(shí)字滲透在幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)中。如在商店游戲中，給＂商店＂貼上文字標(biāo)簽，要求幼兒購(gòu)買＂物品＂時(shí)要同時(shí)認(rèn)讀文字。這樣讓幼兒有機(jī)會(huì)以物對(duì)字，在活動(dòng)中與物與字互動(dòng)，加深理解字和物之間的關(guān)系，還可開(kāi)展些競(jìng)賽性、操作性、猜字謎等的游戲活動(dòng)。
　　
　　、反復(fù)感知，及時(shí)過(guò)渡。早期識(shí)字主要是＂耳濡目染＂形成印象，＂心領(lǐng)神會(huì)＂逐步理解，所以需反復(fù)見(jiàn)面才能鞏固。幼兒認(rèn)知特點(diǎn)之一是感知快，遺忘快，必須不斷強(qiáng)化。我們?cè)谟變赫J(rèn)得一部分字后，就及時(shí)將其編成喜歡的句子、兒歌、順口溜來(lái)讀，逐步過(guò)渡到讀有趣的幼兒讀物，引導(dǎo)幼兒在前閱讀中有意識(shí)地認(rèn)識(shí)生字，鞏固熟字。如認(rèn)識(shí)了＂耳朵、眼睛、我、能、＂等字后，把這些字編成句子：＂我有耳朵能聽(tīng)，我有眼睛能看。＂又如認(rèn)識(shí)了＂嘴、說(shuō)話、唱歌、會(huì)＂等字后，我們將它們編成小兒歌：＂我用嘴巴說(shuō)話，會(huì)說(shuō)禮貌的話；我用嘴巴唱歌，唱好聽(tīng)的歌。＂然后讓幼兒逐這認(rèn)讀后連續(xù)，明白平時(shí)聽(tīng)的故事，念的兒歌都是由字組成的，從而了解文字與言語(yǔ)之間的聯(lián)系。
　　
　　、鼓勵(lì)為主，誘導(dǎo)問(wèn)字。幼兒識(shí)字活動(dòng)不能強(qiáng)求識(shí)字量，而應(yīng)以激發(fā)幼兒認(rèn)字興趣為主，我們對(duì)幼兒識(shí)字時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予肯定和鼓勵(lì)，在幼兒自由閱讀時(shí)，有意識(shí)地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒?jiǎn)栕郑�并學(xué)習(xí)依上下文來(lái)猜。如看到圖書中有寫到＂請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木＂幾個(gè)字，有的幼兒認(rèn)識(shí)＂花、草、樹(shù)、木＂四個(gè)字就鼓勵(lì)幼兒猜猜前面三個(gè)字是什么要讓大家知道什么？
　　
　　五、整合互動(dòng)的家園閱讀資源，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的形成許多研究表明：父母越早開(kāi)始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑。因此，我們要努力營(yíng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的環(huán)境。為了使家長(zhǎng)也參與到我們的閱讀教學(xué)中來(lái)，我們充分利用家訪和早晚接送幼兒的時(shí)間，利用家長(zhǎng)園地欄，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，讓家長(zhǎng)明白，良好的閱讀習(xí)慣和能力對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著極密切的關(guān)系。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書的過(guò)程中跟讀。另外？，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子營(yíng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書，還可以給家庭中的物品做一些名稱標(biāo)記，如？＂電視機(jī)＂、＂電冰箱＂、＂寶寶的房間＂等。在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我們向家長(zhǎng)展示了閱讀形式的教育活動(dòng)，孩子們積極活潑的表現(xiàn)使家長(zhǎng)們又驚又喜。于是家長(zhǎng)們也特別重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的閱讀環(huán)境，為孩子買一些適合其年齡特征的圖書，還設(shè)置了專門的小書柜、小抽屜，每天抽出時(shí)間和孩子一起看圖書講故事，這些配合措施，都在不同程度上為發(fā)揮幼兒創(chuàng)想打下了基礎(chǔ)。幼兒自主閱讀的能力主要在語(yǔ)言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。而自主閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動(dòng)中。如幼兒畫完一張畫后，鼓勵(lì)孩子大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己所創(chuàng)造的作品，給孩子充分的時(shí)間講出自己的想法與創(chuàng)意，啟發(fā)他們講述畫面中的故事，教師（或家長(zhǎng)）幫助幼兒記錄，布置于活動(dòng)室中。通過(guò)畫與話相結(jié)合，孩子自主閱讀的空間擴(kuò)大了。如散步、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件都可成為幼兒講述的材料，每天教師（或家長(zhǎng)）可利用三、五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展＂想到什么就說(shuō)＂、＂看到什么就講＂的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。
　　
　　總之，幼兒前閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師做個(gè)有心人，在幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于用＂百種語(yǔ)言＂表達(dá)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，讓孩子受益一生。