前段時間，在學校的統(tǒng)一組織下，我們在縣人民會堂有幸聆聽了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的精彩報告。聽魏書生報告，我們?nèi)缱�春風，不僅感受到他對教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學的教育管理思想所折服。我認為，這種以服務(wù)為核心的民主，科學的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書生作為一個教育家獨特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢下，魏書生民主、科學的教育管理思想對于搞好幼兒園管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：

　　一、“管理就是服務(wù)”，這是魏書生教育管理思想的核心

　　作為管理者樹立服務(wù)意識，本來是再普通不過的常識�？墒窃谀承╊I(lǐng)導干部心中，這種服務(wù)意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務(wù)者，而是處處以“領(lǐng)導”自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。這樣下去，群眾的實際問題解決不了，群眾不買領(lǐng)導的賬，干群之間不僅難以溝通，甚至產(chǎn)生對立情緒。既定方針、政策難以得到有效的貫徹執(zhí)行，工作往往會出現(xiàn)被動局面。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學生、教師平等的地位，心甘情愿當“助手”，扎扎實實做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務(wù)的原則，他就能在實踐中發(fā)現(xiàn)學生、老師、下屬工作學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務(wù)，而認為學習是個人份內(nèi)的事，自覺性會大大增強；他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導的命令，而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來，切實樹立為教職工群眾服務(wù)的意識，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導角色，放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事，少說空話，多創(chuàng)實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。十多年的幼教管理工作使我深深體會到，從廣大教職工切身實際考慮問題，真心實意幫助他們解決工作、學習、生活中的各種困難，教職工群眾就認同、擁護幼兒園的領(lǐng)導，他們工作的積極性、創(chuàng)造性就會空前提高。

　　二、建立良好的互助關(guān)系，這是魏書生民主管理的重要原則

　　魏書生認為，農(nóng)業(yè)社會的特點是斗爭，誰贏了就搶到了食糧；工業(yè)社會斗爭轉(zhuǎn)為競爭，競爭的特點是用自己強大起來的方式獲得財務(wù)；而在信息社會是互助關(guān)系。全人類各個國家、各個民族，你中有我，我中有你，你幫助我，我?guī)椭�你，于是大家雙贏。對于學�；ブ�的概念，魏書生這樣解釋：大家?guī)椭�校長管學校，校長幫助大家教書進步，履行好各自的職責�；ブ�的前提是保證大家都有自己單獨的、獨立的、別人不去干涉的舞臺。自己首先把自己職責范圍內(nèi)的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權(quán)力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學生能干的事，老師別干；老師能干的，教導主任不干；副校長能干的事，校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上。下級即使干錯了事，作為擔當服務(wù)助手角色的上級領(lǐng)導，當時也不要對人家說，要將責任自己擔負起來，過一段時間再對他講。這樣上下級之間就形成了搭臺、護臺，而不是拆臺的真正互助關(guān)系。這種關(guān)系的建立需要領(lǐng)導者具備卓越的膽識與磊落的胸襟，對教職工群眾充分尊重、信任、理解。遇到問題不是一味埋怨、指責，而是善于傾聽，認真分析，共同探討妥善解決的辦法。這種關(guān)系一旦建立起來，勢必能進一步使教職工群眾身心身心得到解放，從而加強干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。相反，有的領(lǐng)導不懂得這種管理真諦，一切工作事必親躬，處處沖在前面，不經(jīng)調(diào)查研究就信口開河，濫發(fā)命令。對下<BR><P></P>屬工作批評的時候多，肯定表揚的時候少，使他們對自己的工作感到無所適從，手腳受到嚴重束縛，不僅不能充分履行崗位職責，而且工作的積極性、主動性大大削弱。過去曾經(jīng)有一段時間，我擔心幼兒園部分青年教師參加工作時間短、缺乏經(jīng)驗，一些重要活動不敢放手讓他們組織，造成他們對工作畏首畏尾，效率較低。后來，我改變了思路，讓他們按照自己的想法，大膽地組織開展各種活動。在活動中，我?guī)椭�他們學習借鑒先進園所成功的做法經(jīng)驗，忠實地做好他們的助手。結(jié)果，他們投入了極高的熱情，不僅活動開展得有聲有色，而且自身的素質(zhì)也得到很好的鍛煉、提高。

　　三、發(fā)展每位學生、每個老師的人性、個性，這是魏書生民主管理思想的支柱

　　學校教育管理說到底是對人的管理。人是一個復雜的集合體，無論老師，還是學生，無論領(lǐng)導，還是群眾，人性中都存在美丑兩面性。魏書生認為，教育的根本目的在于發(fā)展每個人的人性中美好的東西，發(fā)展每一個人不傷害他 的個性。魏書生強調(diào)，管理中要“尊重別人的長處，緊著用別人的長處，他的短處就沒有功夫興奮”�！爸挥忻總�學生學習目標有個性，每個老師教學方法有個性，每個老師的科研題目有個性，才容易出現(xiàn)百花齊放的局面，才容易實現(xiàn)管理上的民主化”。這些論述，我們至少可以得到兩點啟示。第一，管理中發(fā)展人美好的人性，首先是尊重人的長處。管理者要始終以善良、發(fā)展的眼光看待任何一個人，多鼓勵、贊美、肯定他們的優(yōu)點，使他們增強自覺好學上進的信心，做戰(zhàn)勝自我、完善自我的主人。第二，理解并尊重每個人在學習、發(fā)展中的差異性，不能強求劃一。作為一名著作等身、譽滿神州的改革家，魏書生創(chuàng)立的許多教學模式與教學方法對廣大教師無疑有推廣、借鑒價值。但他從不要求任何一位老師效法、照搬他的教學模式。認為如果那樣做，就把老師們的頭腦禁錮了。因此，我們在幼兒園改革的實踐中，也應(yīng)恪守這樣的原則：宣傳、推介先進的教育理念與教學模式，絕不能整齊劃一、強行推廣某一種自認為完善的模式、方法，要給予廣大教師充分的自主學習、選擇的權(quán)利，尊重他們根據(jù)自己的教學實際，自主學習、借鑒。這樣才能彰顯他們的教學個性，使保教活動充滿活力。

　　四、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點

　　魏書生指出，我們是為別人服務(wù)的，是給老師、學生當助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里，協(xié)商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領(lǐng)導者、決策者要具有民主的心態(tài)，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商，要讓他們充分認識到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經(jīng)過協(xié)商形成的制度、規(guī)定，人人都要嚴格遵守執(zhí)行，任何人，包括領(lǐng)導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。近年來，我們幼兒園制訂的教師崗位職責、《教職工量化考評方案》、《教職工結(jié)構(gòu)工資實施方案》、《<BR><P></P>幼兒園衛(wèi)生保健制度》、《幼兒園安全工作職責》等一系列管理制度，都經(jīng)過了老師們充分的協(xié)商討論，充分體現(xiàn)了群體智慧。由于這些制度是老師們集體討論、協(xié)商的結(jié)果，所以貫徹實施的過程比較順利，效果令人滿意。

　　五、建立計劃立法系統(tǒng)，監(jiān)督檢查系統(tǒng)、總結(jié)反饋系統(tǒng)，確保教育管理的科學化，是魏書生教育管理思想的落腳點

　　在魏書生看來，民主是科學的一個組成部分，民主管理的四個層面的做得越好，越為實現(xiàn)科學管理目標提供了充分保障，科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處，教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個相對獨立又相互制約的系統(tǒng)。

　�。ㄒ唬┙�立計劃立法系統(tǒng)：從時間、空間、偶發(fā)事件三個方面制訂一系列計劃、規(guī)章、制度、程序�？臻g上制定各種崗位責任制，實現(xiàn)“班級（學校）的事，事事有人干，班級（學校）的人，人人有事干”。時間上完善一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，實現(xiàn)“事事有人做，時時有事做”。對偶發(fā)事件、應(yīng)急事件盡可能制訂具體的計劃，設(shè)計細致科學的程序。

　�。ǘ�）建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)：每一個人都應(yīng)自覺按既定的規(guī)章制度、程序辦事，對各項規(guī)章制度執(zhí)行落實情況的監(jiān)督檢查，一般要經(jīng)歷個人自檢、小組內(nèi)互檢、中層干部檢查、學校檢查幾個環(huán)節(jié)。檢查、監(jiān)督的重心落在個人自檢上。這樣做，有利于保護教職工個人的自尊心，有利于增強他們戰(zhàn)勝自我、教育自我的能力�；�檢小組的確定，由教職工個人自由結(jié)合，讓他們選擇自己信得過的人作為監(jiān)督人，互相監(jiān)督，互相制衡。這兩個環(huán)節(jié)的工作做好了，就使教職工明白：管理不是別人對自己的約束，而是制度、程序?qū)ψ约旱囊?guī)范。嚴格按章辦事、按程序辦事，工作就會少出錯，就會逐步走向自我完善。魏書生強調(diào)，在監(jiān)督、檢查的過程中，領(lǐng)導者切忌“越級”走到前臺，直接指出教職工的過失與不足，而應(yīng)按“程序”讓教職工個人所屬的上級部門來妥善完成此項工作。

　　（三）建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。主要采取四種反饋方式：個人討論反饋、小組反饋、年級反饋、家長反饋。學校將這些反饋意見、結(jié)果匯總，通知教職工本人作反省、改進的參考。

　　正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余，創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績。
對照魏書生的科學管理經(jīng)驗，我們幼兒園管理工作還存在很多不足。雖然目前已建立起較完善的計劃目標系統(tǒng)，但在監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋方面，仍存在許多薄弱環(huán)節(jié)。教職工對自身的工作只知其然，而不知其所以然，自我反思、自我完善的機制有待于進一步建立、完善。今后我們將繼續(xù)加大對魏書生科學管理思想的學習研究力度，結(jié)合我園實際，探索建立更加科學、規(guī)范、完善的管理機制，進一步提高保教質(zhì)量。

　　總之，魏書生民主、科學的教育管理思想<BR><P></P>既博大精深，又十分貼近目前我國基礎(chǔ)教育改革的實際，其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認真學習魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發(fā)展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。