科學(xué)的管理原則主要應(yīng)考慮以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1．依據(jù)教育與管理的基本規(guī)律教育科學(xué)和管理科學(xué)所揭示的一般規(guī)律是我們認(rèn)識(shí)園所管理規(guī)律的基本理論依據(jù)。園所管理既要遵循教育基本規(guī)律，又要遵循管理的基本規(guī)律，從而正確組織教育活動(dòng)和行使管理職能，以有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園的預(yù)定目標(biāo)。如依據(jù)教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)和教育要適應(yīng)教育對(duì)象身心發(fā)展需要的規(guī)律。管理的基本規(guī)律包括整體優(yōu)化、合理組合、開(kāi)放與閉合統(tǒng)一及動(dòng)態(tài)平衡、效益和人本原理。

　�。�1）人本原理現(xiàn)代管理的核心和動(dòng)力是人和人的積極性。一切管理都應(yīng)以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性、做好人的工作為根本。人既是生產(chǎn)力中最活躍的因素，也是管理活動(dòng)中最具有潛力的因素。人的能動(dòng)性挖掘和發(fā)揮得如何，與管理成效成正比。領(lǐng)導(dǎo)者要注重人的工作，引導(dǎo)組織的成員明確整體目標(biāo)、各自職責(zé)及其相互的工作關(guān)系，采取各種措施，激勵(lì)各類(lèi)人員的工作積極性，努力做好工作。

　　（2）整體優(yōu)化原理管理是對(duì)組織活動(dòng)而言的。任何一個(gè)組織要實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，就要把組織的各種要素，如人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等組合成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體系統(tǒng)。整體所具有的性質(zhì)與功能不是各個(gè)要素所能取代的，整體工作并不是各個(gè)局部工作的簡(jiǎn)單相加，而是"大于多個(gè)孤立部分的總和"。整體使組織系統(tǒng)對(duì)外界環(huán)境具有適應(yīng)功能，同時(shí)，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部也具有自我調(diào)控的功能。因此，領(lǐng)導(dǎo)者在做管理工作時(shí)，必須有整體思路，以整體優(yōu)化為目標(biāo)。

　　組織的一切工作都要從整體出發(fā)，把組織的整體目標(biāo)作為一切管理措施的出發(fā)點(diǎn)，并作為衡量管理成效的依據(jù)。組織的任何活動(dòng)均不能偏離這個(gè)總目標(biāo)。

　　由于組織的整體目標(biāo)是建立在各個(gè)要素質(zhì)量的基礎(chǔ)之上的，因此，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于系統(tǒng)的工作，要了解各要素各項(xiàng)工作的差異與特點(diǎn)，了解其在總體中各自的地位與作用，能夠從整體出發(fā)，全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，突出重點(diǎn)。如為了組織的總目標(biāo)，在資源配置上有所側(cè)重，從而發(fā)揮最優(yōu)效益，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

　�。�3）合理組合原理組合是指按照一定的方式將各個(gè)要素組織起來(lái)形成整體。相對(duì)穩(wěn)定的組合也稱(chēng)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)內(nèi)部由于排列方式不同，各個(gè)要素之間的相互關(guān)系不同，于是就形成了各式各樣的結(jié)構(gòu)。組合方式不同，其產(chǎn)生的效應(yīng)必然各異。組合效應(yīng)是從要素組合達(dá)到整體質(zhì)的飛躍所產(chǎn)生的效果。合理的組合使組織具有有序性，提高聚合性，并對(duì)外界環(huán)境變化具有適應(yīng)性，才能帶來(lái)整體大于各個(gè)孤立部分的總和的效應(yīng)。

　�。�4）開(kāi)放與閉合統(tǒng)一原理開(kāi)放與閉合是系統(tǒng)的屬性，也是事物運(yùn)動(dòng)的兩種方式。開(kāi)放是指系統(tǒng)與系統(tǒng)之間，或系統(tǒng)與外界環(huán)境之間的相互作用，進(jìn)行物資、能量、信息等的交流方式。開(kāi)放對(duì)于改善系統(tǒng)自身的條件具有重要意義，系統(tǒng)在開(kāi)放過(guò)程中才能得到必要的補(bǔ)充、修正和提高。因此，只有開(kāi)放才有發(fā)展，組織在開(kāi)放過(guò)程中才能不斷進(jìn)步、提高，而不能閉關(guān)自守、故步自封。閉合是指系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互作用，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的閉合回路。系統(tǒng)的閉合性可 以使其自身具有自我調(diào)控和自我完善的功能，從而提高管理的有效性。

　　任何一個(gè)組織都是處于社會(huì)之中，而不是孤立存在的，同時(shí)，每一個(gè)組織又作為相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，管理者要處理好組織與外界各方面因素的關(guān)系以及組織內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，將開(kāi)放與閉合統(tǒng)一，在開(kāi)放中求發(fā)展，在閉合中求成效。

　�。�5）動(dòng)態(tài)平衡原理事物都是處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展和變化之中的。社會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生影響，有可能打破組織系統(tǒng)原有的有序、穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)，帶來(lái)一系列新的矛盾與問(wèn)題。管理者要對(duì)組織進(jìn)行調(diào)、、整頓和改造，建立起新的秩序，達(dá)到新的平衡。管理者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，掌握管理對(duì)象自身的規(guī)律，增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性，在動(dòng)的前提下，求得相對(duì)的穩(wěn)定。任何消極的抵制變化，試圖維持原有狀態(tài)的做法都是徒勞無(wú)益的。

　�。�6）效益原理領(lǐng)導(dǎo)者和管理者在任何系統(tǒng)的管理中，都要講求實(shí)效，要從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的效益出發(fā)，為著實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)而努力。

　　效益和效率是有區(qū)別的。效率是用適當(dāng)?shù)姆椒�，較多、較快地做事；效益則是與目標(biāo)連在一起的，它要求用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鲞m當(dāng)?shù)氖�，即，目�?biāo)明確，效率與效益呈正相關(guān)。正如這個(gè)公式所表明的：效益一目標(biāo)方向X效率。良好的效益是在正確的目標(biāo)指引下的高效率，是既符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的根本利益和發(fā)展方向，又有利于本組織發(fā)展的高效率。

　　群峰教育是一家專(zhuān)門(mén)的國(guó)學(xué)幼兒園加盟機(jī)構(gòu)，旨在幫助更多的孩子成才，讓更多的家庭受益，想了解更多群峰教育的信息，希望更夠幫助園長(zhǎng)走出一些幼兒教育的誤區(qū)。

　　2．以基本矛盾、關(guān)系的分析與調(diào)整為前提幼兒園管理實(shí)踐活動(dòng)中，存在著多方面的復(fù)雜的關(guān)系，涉及一系列矛盾。對(duì)之加以分析，找出主要矛盾，對(duì)于揭示管理活動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系，提出處理這些矛盾和關(guān)系的指導(dǎo)思想，概括出幼兒園管理原則，具有重要意義。