21世紀(jì)已經(jīng)來到，人類正在步入一個(gè)全新的時(shí)代—知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。在這樣的時(shí)代下，社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，同時(shí)也只有創(chuàng)造型人才才能更好地推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。20世紀(jì)30年代陶行知發(fā)表《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人.”強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。面對(duì)教育改革與發(fā)展大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育這一態(tài)勢(shì)，如何構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的幼兒創(chuàng)新教育體系是我們近年來探討的問題。我結(jié)合陶行知先生的教育理念，通過多年的嘗試、摸索，對(duì)幼兒教育改革中的創(chuàng)新教育提出以下舉措。
一、 營造民主、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)。
陶行知在著作《敲碎兒童的地獄，創(chuàng)設(shè)兒童樂園》中主張為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的樂園。他說：“學(xué)問之道無他，改造環(huán)境而已。不能把壞的環(huán)境變好，好的環(huán)境變得更好，即讀書百萬卷有何益處？” 1、物質(zhì)環(huán)境：幼兒園的園舍園貌、班級(jí)環(huán)境等應(yīng)體現(xiàn)出有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的特點(diǎn)。如：幼兒園的班級(jí)環(huán)境應(yīng)該具有新意，因?yàn)橛變捍粼谶@里的時(shí)間最長(zhǎng)。教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的墻面，并征求孩子們的意見，和他們一起定期更換活動(dòng)墻，這樣的班級(jí)環(huán)境即美觀又不失童趣，更能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。2、精神環(huán)境：心理安全和自由是促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)萌芽和發(fā)展的兩個(gè)主要條件，如一日活動(dòng)中教師要營造一種寬松融洽的心理環(huán)境，為幼兒的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)自由馳騁的心理空間。比如我園開展的主題活動(dòng)《我喜歡……》中，在幼兒講述喜歡吃的食物的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒將自己喜歡吃的食物畫下來。梓梓小朋友興高采烈地拿著記號(hào)筆在紙上畫了一圈又一圈，看了如此作品我不僅生氣，心想：畫的什么呀？黑乎乎的一片。為了尊重孩子，我沒動(dòng)聲色。講評(píng)開始了，我特地邀請(qǐng)了梓梓小朋友來介紹自己喜歡吃的食品。梓梓拿著自己的作品高興的對(duì)小朋友介紹：“我最喜歡吃芝麻包，看我吃了一口，芝麻都流了出來。”啊！多可貴的創(chuàng)造想象力，幸好我沒有野蠻的扼殺他的創(chuàng)造。幼兒的創(chuàng)作是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看得懂、說得清。教師在活動(dòng)能夠中要注重創(chuàng)造力的發(fā)展，就不能太在意幼兒創(chuàng)造的結(jié)果。想當(dāng)初如果愛因斯坦的父親對(duì)他在葉片的形狀、螞蟻的跑動(dòng)、星星的閃光等方面的多種非分之想加以斥責(zé)，而不是買來羅盤強(qiáng)烈地吸引他熱切好奇的心靈，愛因斯坦恐怕成不了世界著名的科學(xué)家�；�于這樣的認(rèn)識(shí)教師在教育工作中要允許幼兒自由的想象，允許他們產(chǎn)生與眾不同、前所未有的思想和觀點(diǎn)，進(jìn)而要求他們努力將其表達(dá)出來。所以教師應(yīng)當(dāng)而且必須給每個(gè)孩子插上想象的翅膀，還孩子以自由想象的廣闊空間，培養(yǎng)他們的其思異想。
二、 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維
培養(yǎng)創(chuàng)造思維是創(chuàng)新教育的靈魂。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？陶行知先生提出了“六大解放”，概括性的指出創(chuàng)新的前提是要解放人。他說：“有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來"。在幼兒園中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造教育的根本目的是解放幼兒，使幼兒真正有機(jī)會(huì)去自主觀察、想象、表達(dá)和動(dòng)手操作。現(xiàn)在看來，陶行知先生的創(chuàng)新教育思想在今天也不過時(shí)，同樣可以視為指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)造思維的方法。
1、 解放兒童的頭腦—克服問題解決的思維定勢(shì)
人的心理活動(dòng)有一種功能固定性，使我們的思維趨于刻板、固定化。幼兒更是如此，他們解決問題時(shí)多是圍繞著一般性、常規(guī)性的思路展開，且難以跳出常規(guī)思維的框框。例如：在主題活動(dòng)“好玩的線”中，我請(qǐng)幼兒解答“毛線有什么不同的用途”時(shí)，幼兒多是圍繞線的一般用途尋找答案，如“織毛衣”、“織毛褲”、“織圍巾”……而難以轉(zhuǎn)變思路，從非常規(guī)的角度去思考：“綁東西”、“穿木株”、各種“玩線游戲”等。所以教師要時(shí)常鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。