幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)之我見

南安實(shí)幼  顏柳彬

自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)�體生命中最基本能力。孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護(hù)能力相當(dāng)缺乏，一不小心，便易發(fā)生事故，影響健康。因此，教師有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全�！队變航逃�指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！憋@然保護(hù)幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得�！笆谥�以魚，不如授之以漁”，過分消極的保護(hù)只會(huì)產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護(hù)——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，我們應(yīng)從孩子幼年起就堅(jiān)持對他們進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。下面談?wù)剬τ變哼M(jìn)行安全教育的幾點(diǎn)點(diǎn)滴體會(huì)。

一、放飛孩子眾所周知，美國的教育注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，日本的教育注重培養(yǎng)“陽光兒童”——幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)，而我國傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護(hù)和保養(yǎng)”——我們的獨(dú)生子女被家長乃至學(xué)校過度保護(hù)著。成人意識到外界存在著的一些對兒童發(fā)展不利的因素，一味地對兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動(dòng)、少出事”，如盡量減少孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伍，以為這樣就可以萬無一失。但還是防不勝防，意外傷害事故還是時(shí)有發(fā)生，更何況孩子終究要離開父母，獨(dú)立到社會(huì)上生存，還會(huì)遇到更困難、更危險(xiǎn)的事情。我們應(yīng)知道成人對孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，也應(yīng)教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護(hù)能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較可靠的。所以，我們要徹底改變“以保代教”這種觀念，應(yīng)該充分認(rèn)識到：作為教師，不應(yīng)因噎廢食，束縛孩子好動(dòng)、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性；也不能生怕孩子出事故，對孩子管頭管腳，把孩子置于被動(dòng)的地位，而應(yīng)正確估價(jià)孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們?nèi)ッ�、爬、滾、打，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自我保護(hù)意識，只有積極的保護(hù)——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力才能使幼兒避免傷害。

二、發(fā)動(dòng)家長

幼兒家庭與幼兒園密切配合，對幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。通過家長問卷，我們了解到100%的家長都認(rèn)為對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力培養(yǎng)很有必要，也意識到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性，但在實(shí)際生活中只有47%的家長在平時(shí)生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識技能，可見，我們還要進(jìn)一步提高家長意識，改變家長觀念。我們利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。如利用家長會(huì)向家長介紹我們的研究計(jì)劃、活動(dòng)安排、介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對幼兒健康成長的重要意義并虛心聽取他們的意見和建議。我們通過家園欄，開辟了 “安全、自救”知識園和“每日一問”，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識，如在家中有許多的危險(xiǎn)物品象爐子、熱水瓶等，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對孩子獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒開水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識及用手緊壓傷口的止血能力；父母出門在外，幼兒獨(dú)處在家中時(shí)，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時(shí)，孩子可請可靠的鄰居幫忙等，通過這些欄目，提高了家長們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識，增強(qiáng)了家長們的緊迫感和責(zé)任感，達(dá)到了安全教育的家園一致性。

另外我們還把每一階段的活動(dòng)內(nèi)容展示給家長看，清楚地闡明每一個(gè)活動(dòng)需要家長哪方面的配合？如何配合？等等；同時(shí)，利用口頭聯(lián)系及時(shí)溝通幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)及活動(dòng)后孩子身上產(chǎn)生的效果，相互進(jìn)行意見反饋，針對孩子的不同情況采取下一步的教育措施。由于我們的有效工作，家長配合的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了很大體現(xiàn)，好多家長主動(dòng)關(guān)心我們課題的研究情況，并為我們提出建議，如以交通安全為主題的系列活動(dòng)就是在家長的提議和配合下得以順利進(jìn)行的。

三、有意教育

豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子真正動(dòng)起來，這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，更使他們增強(qiáng)了感性認(rèn)識和實(shí)際操作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒勇敢、機(jī)智、細(xì)心、友愛、合作的好品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

1、設(shè)計(jì)游戲教育：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過游戲《娃娃找家》、《我的家》等活動(dòng)，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物征，激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法，幼兒在活動(dòng)中情緒高昂，主動(dòng)參與分析討論，積極地獲取了知識。

2、開展專題活動(dòng)：幼兒的年齡特點(diǎn)又決定了只有他親自經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能較好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求，我們把幼兒的需求作為健康教育的基點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上生成一系列活動(dòng)，充分挖掘教育資源，深入開展安全主題活動(dòng)，收到了很好的效果。

家琪小朋友在做游戲時(shí)頭皮被墻角劃破了，孩子們在表示關(guān)心的同時(shí)，紛紛到墻角處查看。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了安全教育主題活動(dòng)：⒈討論：家琪為什么會(huì)受傷？小朋友在游戲時(shí)應(yīng)怎樣做才不會(huì)受傷？⒉受傷以后有什么感覺？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？⒊設(shè)計(jì)、制作各種危險(xiǎn)的標(biāo)記。⒋找危險(xiǎn)，組織和引導(dǎo)幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發(fā)生危險(xiǎn)，并貼上標(biāo)記，提醒全園小朋友在游戲中注意。并通過認(rèn)識標(biāo)記延伸到認(rèn)識交通標(biāo)記及進(jìn)行安全教育系列活動(dòng)：邀請交警大隊(duì)的警察叔叔給我們作了有關(guān)交通安全方面的講座，讓小朋友知道了怎樣走路，走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行，認(rèn)識了一些標(biāo)志，禁止行人通行標(biāo)志、人行橫道標(biāo)志、注意危險(xiǎn)標(biāo)志、步行街標(biāo)志等等；并利用角色游戲《開車》讓幼兒進(jìn)一步遵守交通規(guī)則。在此后，我們帶幼兒走出校園，走向社會(huì)的許多活動(dòng)中，我們總要和幼兒共同制定幾項(xiàng)規(guī)則和紀(jì)律：如走路靠右邊；看見綠燈走、紅燈停；過馬路要四下張望；小朋友之間手拉手不可掉隊(duì)……在幾次的活動(dòng)中，孩子們都能遵守規(guī)則和紀(jì)律，使活動(dòng)順利地開展，也使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了安全意識和自我保護(hù)的意識；在開展交通安全的系列活動(dòng)中，幼兒對火警電話、消防車很感興趣，我們就接著開展有關(guān)消防安全的活動(dòng)：觀看動(dòng)畫片《阿O正傳》（消防專題宣傳動(dòng)畫），帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊(duì)，模擬練習(xí)等，我們還組織了疏散演習(xí)，幼兒在模擬失火脫離現(xiàn)場時(shí)，一個(gè)個(gè)手捂鼻子，蹲下快速向外面爬去，說明幼兒已經(jīng)知道了失火時(shí)自我救護(hù)的方法。

3、加強(qiáng)體育鍛煉

好動(dòng)是孩子的天性，而運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)孩子的身體發(fā)展。我國尤其是城市絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的進(jìn)步，但由于身體肌肉長期缺乏應(yīng)有的活動(dòng)，肌肉組織內(nèi)儲(chǔ)氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動(dòng)作的平衡能力、靈活性都達(dá)不到自我保護(hù)的要求。在實(shí)際生活中可以看到，平時(shí)很少跑動(dòng)的孩子相對來講容易受傷，那些活潑好動(dòng)的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應(yīng)敏捷，相對來講磕碰就少一些。在幼兒園園活動(dòng)中，給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，合理地組織有一定強(qiáng)度和密度的體育活動(dòng)，有計(jì)劃地對孩子進(jìn)行基本動(dòng)作訓(xùn)練，提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，使其手腳動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)，避免跌傷、撞傷、扭傷，在做中、玩中鞏固已有的知識，在做中獲得新的自我保護(hù)能力，避免意外傷害事故的發(fā)生。

四、隨機(jī)教育

幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要我們做個(gè)有心人，抓住這些機(jī)會(huì)，隨時(shí)對幼兒進(jìn)行有針對性的安全教育，可取得良好的效果。如午睡起床時(shí)，教幼兒正確有序的穿衣服保護(hù)自己身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進(jìn)餐時(shí)教育幼兒熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車時(shí)，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時(shí)吃棒棒糖和亂跑，強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識。對于一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則利用空閑時(shí)間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時(shí)會(huì)躲閃、讓開或叫喊求援，保護(hù)自己的安全。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的生動(dòng)素材。一次上課時(shí)，一位小朋友突然吐了，我們便開展了“我生病了該怎么辦”的討論，幼兒積極參與，發(fā)表意見，通過討論幼兒得到以下答案：（1）告訴老師自己哪里不舒服（2）去給傅醫(yī)生（校醫(yī)）看病。（3）多喝水補(bǔ)充水分（4）打電話給爸爸媽媽，讓他們帶自己去看病。（5）去寢室休息。這說明孩子們已具有一定分析和解決問題的能力，而只有具備這種能力，才能真正做到自我保護(hù)。

五、提醒鞏固

幼兒的年齡特點(diǎn)決定其意識和行為之間存在一定差異，其自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效。比如幼兒都知道在走廊不能奔跑，但大多數(shù)幼兒在日常生活中卻做不到，這就需要成人平時(shí)多對幼兒進(jìn)行正確行為的練習(xí)，使之形成習(xí)慣。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)。

一年來，在老師和家長的共同教育下，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現(xiàn)在知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到現(xiàn)在認(rèn)識了許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到現(xiàn)在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識增強(qiáng)了，自我保護(hù)的能力提高了，他們的整體素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。