安全教育與幼兒品德發(fā)展

作者： 廖雅琪(執(zhí)筆)

 

　編者按：如何結合幼兒教育的特點,選擇合適的科研課題和發(fā)展路向,以便更有效地促進幼兒素質全面、和諧、優(yōu)質的發(fā)展,是每一所幼兒園和每一個幼教工作者都需要思考的問題。廣東省公安廳幼兒院根據自身的特點,開展“遵守交通安全規(guī)則,養(yǎng)成良好行為習慣”的實驗研究,對幼兒進行遵守交通規(guī)則,養(yǎng)成良好行為習慣,培養(yǎng)安全意識和現(xiàn)代生活素質的教育,整合提高幼兒的品德和現(xiàn)代素質。本欄目前5篇文章是該院“安全教育與幼兒品德發(fā)展”課題組部分成員在實驗研究中的一些體會,這里集中刊發(fā)出來,供廣大幼教工作者參考、借鑒。　　　　

 

    培養(yǎng)幼兒良好的安全意識、生命意識和自我保護意識是幼兒安全教育的重要內容,而進行幼兒安全教育則是現(xiàn)代幼兒教育的重要目標。通過開展安全教育整合發(fā)展幼兒的安全素質、品德素質及道德創(chuàng)新能力是本課題研究的目的�！　�

 

一、幼兒安全教育的主要內容　　安全教育所施行的不僅僅是安全知識、規(guī)則的傳授,而且是相應能力及相應行為習慣的訓練培養(yǎng)的教育過程。幼兒安全教育是幼兒保育工作的重要內容,它主要包括:交通安全、游戲安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環(huán)境安全、民防安全以及其它安全等。我們選擇交通安全教育為切入點,以交通安全角色游戲形式為主,配合各種教育活動方式,全面開展幼兒安全教育。　　

 

二、安全教育促進了幼兒良好安全與品德素質的整合發(fā)展　　

 

(一)培養(yǎng)了幼兒良好的安全素質　　1、安全常識的掌握及安全意識的培養(yǎng)　　根據幼兒好動、注意持續(xù)性低、思維具體形象的特點,我們在對幼兒進行交通常識教育時,請來了“黑貓警長”(四肢和眼睛靈活可動的投影片),引起幼兒的興趣,孩子們在輕松、歡快的氛圍中,集中注意力,學習認識環(huán)島標志、禁止通行等交通標志,懂得“紅燈停,綠燈行”的交通安全常識。為了確保安全教育的質量,我們采用專題與主題相結合形式,使安全教育的知識具有連續(xù)性,幼兒安全意識的形成有層次性和科學性。我們以“交通安全教育”為主題,設計推出“環(huán)�！薄澳茉础迸c“家用電器”“生命之源———水”等安全教育專題,使幼兒通過每一專題的學習,加深安全意識,拓寬安全知識。在“生命之源———水”專題教育活動中,我們主要教會孩子們認識水對人類的利與弊,讓孩子們了解防御洪災的方法、發(fā)生水災時自救的方法以及溺水時自救的方法。這種從人類生存安全大角度到個人自我保護小角度的教育思維,不僅體現(xiàn)了教師們安全教育視野的開闊,而且引導著幼兒從更廣闊的視野上去認識我們生活中真實存在的不安全因素,使他們從自身的生存角度去體會安全的意義,體會生命的可貴,從而萌發(fā)珍惜生命的意識。為了強化幼兒的安全意識,我們采取家園合作方式,讓家長參與配合,在家里有意識地介紹安全知識,經常提醒幼兒注意日常生活中的用電、用水等方面的安全,使幼兒在家庭環(huán)境中真實體驗安全的重要性。家園同步開展安全教育,有利于鞏固提高幼兒的安全意識�！　�2、珍惜生命意識及自我保護能力的培養(yǎng)　　安全知識的學習和掌握,是幼兒“知”的形成,而將“知”轉化為“行”,則是安全教育目標的落腳點,也是安全教育的最深刻、最現(xiàn)實的意義。根據行為心理學的理論,我們創(chuàng)設安全教育游戲情景,讓幼兒在實際情景中親自處理各種安全問題。如:在交通安全教學區(qū)的馬路上發(fā)生了交通事故,有的幼兒馬上走到“橄欖樹廣場”內,尋找電話亭,撥120急救電話叫救護車,有的撥122找交警處理意外事故;被困在車內的幼兒懂得呼叫,并雙手抱頭,盡量卷縮身體以減少傷害;對受傷的幼兒進行簡單的止血和包扎;等等。幼兒的自我保護能力是通過不斷的實際行為操作而形成的。為了培養(yǎng)幼兒的自我保護能力,我們還帶領幼兒參觀省消防總隊,讓消防隊員給孩子們介紹火災的原因、消防車的作用及滅火筒的使用,使孩子們加深感性認識,學習真實的防危保安本領;鼓勵家長在日常家居生活中教會幼兒正確使用電器、煤氣爐,鍛煉幼兒的膽識,進一步增強幼兒珍惜生命的意識,培養(yǎng)其較強的自我保護能力,逐步養(yǎng)成安全生活的良好習慣�！　�

 

(二)促進了幼兒品德素質的發(fā)展　　

 

1、使幼兒養(yǎng)成了接受紀律,遵守規(guī)則的意識及行為習慣　　根據皮亞杰的認知學說,幼兒形成概念與其相應的行為操作相關,我們結合幼兒院的各種教學活動、游戲活動的實際操作,不斷向幼兒滲透紀律、規(guī)則內容要求,使幼兒在潛移默化、持之以恒的日常教養(yǎng)訓練中形成相應的守紀律、守規(guī)則意識。例如,我們把色彩鮮明的紅綠燈作為信號,訓練調控幼兒遵守交通安全規(guī)則的意識行為。在我院模擬交通區(qū)內,設有全真的紅綠燈交通標志。教師向幼兒講清楚紅、綠、黃燈的功能后,安排幼兒進行實地演示,幼兒駕車或步行過馬路時,教師及時提醒他們注意看信號燈,并根據信號燈指示作出停止、轉彎、直行等行為。經過不斷訓練,我院幼兒均能在交通區(qū)內遵守交通規(guī)則,并在日常實際的交通行為中真實體現(xiàn)出“紅燈停,綠燈行”的意義。我們還根據幼兒好奇心強,愛模仿的特點,開展角色游戲,以某一社會角色約束、調控幼兒的行為,進一步培養(yǎng)幼兒遵守紀律和規(guī)則的意識。如在“大帶小”活動中,要求大班幼兒自覺以哥哥姐姐的角色定位,做小班幼兒的榜樣。在“我是交警”活動中,要求扮演交警的幼兒準確掌握交通指揮手勢,文明禮貌地執(zhí)行交通規(guī)則,這樣,扮演行人的幼兒才會聽從指揮……幼兒在這些角色游戲中,通過扮演不同的角色,親身體驗各種角色應遵循的行為規(guī)則,應遵守的法律、紀律,從而將這些外在的法規(guī)、紀律由概念逐步內化為個人的認知內容,進一步形成相應的觀念、態(tài)度,在各種具體的行為中又外顯出來。　　

 

2、幼兒初步形成了道德價值標準　　幼兒的安全教育,從最初的交通安全角色游戲開始,不斷拓展為以“安全”為主題的教育活動形式,其內容廣泛,活動時間持續(xù)不斷。我們把情感培養(yǎng)和行為練習相結合,多層次、全方位、廣內涵施行品德養(yǎng)成教育。在各科教學中,我們有意識地進行幼兒品德養(yǎng)成教育。我們編寫交通安全兒歌,讓幼兒易懂易記交通標志功能及交通規(guī)則;編寫故事“小松鼠歷險記”等,使幼兒通過聽故事,意識到違反交通規(guī)則的嚴重后果;在自然常識教育中,教會幼兒熱愛大自然,愛護環(huán)境;運用直觀教具,教給幼兒日常的禮貌用語:“對不起”“沒關系”“謝謝”以及日常的禮儀:熱情大方、彬彬有禮等;在幼兒一日生活中,我們還隨機地培養(yǎng)幼兒謙讓、合作,樂于助人、樂觀向上的品質。在分派餐具、毛巾時,讓幼兒學會不爭搶;在排隊集中時,學會有序不吵鬧;在集體活動時,學會聽從指揮,統(tǒng)一行動;當小朋友有困難時,懂得要及時給予幫助……創(chuàng)設交通安全角色游戲,讓幼兒在游戲中自然有效地學會做事,學會與人共同生活。我們通過各科教學、一日生活教育及角色游戲活動的創(chuàng)設等多種途徑的品德養(yǎng)成教育過程,初步形成幼兒的社會價值標準:合作,尊敬他人,孝敬長輩,公民精神,社會責任感;個人價值標準:誠實,守紀律,寬容,有條理,襟懷坦蕩;認識過程的標準:實事求是的科學方法,辨別真?zhèn)?追求真理,慎于判斷等�！　�

 

(三)培養(yǎng)了幼兒的道德創(chuàng)新意識及能力　　

 

1、認知選擇、判斷———內化———外顯行為習慣的整合過程,促進幼兒道德創(chuàng)新能力的發(fā)展　　安全教育有效地培養(yǎng)了幼兒協(xié)調整合能力。幼兒在交通安全角色游戲中學習交通紅綠燈功能的知識后,能做到“紅燈停,綠燈行”,這是對紅綠燈要求認同的表現(xiàn);幼兒在角色游戲中形成按道行走(駛),不沖紅燈的行為習慣,在日常經過交通崗時,能真正做到并提醒伙伴或父母,這是安全行為習慣的有效遷移;在“橄欖樹廣場”的大型角色游戲活動中,幼兒們各司角色之職,各行角色之能,使商店、飯店、時裝店、醫(yī)院等各部門的運作正常,這是幼兒初步自律能力的表現(xiàn)。認同———遷移———初步自律是幼兒品德創(chuàng)新能力的發(fā)展規(guī)律,是幼兒的品德從感性經驗到行為結果,從模仿到自律的發(fā)展過程。　　

 

2、幼兒創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的能力在活動中得到培養(yǎng)　　幼兒通過參與安全教育系列活動,培養(yǎng)了通過模仿而學習知識的能力;通過角色扮演,獲得感性經驗和概括知識的能力;通過實際的訓練運用信號調控行為,逐步養(yǎng)成自律的能力;通過集體活動,鍛煉了表達合理要求,逐步形成寬容與謙讓的態(tài)度等�！　∥覀冊诎踩�教育中滲透法律、紀律、規(guī)則知識,培養(yǎng)幼兒的紀律、法律意識;在形成幼兒良好的法律、紀律意識及行為習慣過程中,同時也培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的能力。在紀律的約束下,幼兒自由而安全地在玩中學,學中玩,盡情表達自己的所感所知所能。通過開展交通安全角色游戲及系列的安全教育活動,幼兒遵守交通規(guī)則、遵守課堂紀律及各種活動紀律的自覺性提高了,并初步形成聽指揮、守規(guī)則、守紀律的行為習慣。