我們的嘴邊常常脫口而出：“幼兒園的保教工作”，可見，保在先，教在后，對于在園生活的3——6歲的孩子來說，他們的自我保護意識還很薄弱，那么，保護幼苗安全的重擔自然而然便落在幼兒園身上，落在每一位教師的身上，落在每一位保育員的身上。在剛剛出臺的《全國中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動實施方案》中，我們清晰可見專項治理行動的重點工作，但是，光光由外界因素所排除的安全隱患還是可計量的，我認為最主要的還是提高孩子自身的保護意識，因此，通過最最直接的安全演習還是很有必要的，讓孩子直接在演習活動中感受危險，感受緊張，感受排除危難的必要性，感受自我營救的多種途徑，同時也讓安全演習真正的走進幼兒的教育教學，成為幼兒園教育教學的一項常規(guī)活動。
1、 借助安全演習，2、 提高幼兒的自我保護能力。
在演習過程中，幼兒始終是處于一個“需保護”的角色，通過種種仿真演習，讓孩子處在一種類似于真實的情景中，感受著環(huán)境的惡劣，感受著情況的緊急甚至是內(nèi)心的害怕，但是，只有通過這樣的演習，才不至于孩子在真正遇到危險的過程中束手無策。記得有這樣一個調(diào)查：“調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在學校中最容易發(fā)生安全問題的時間依次為：體育課或運動會、課外活動、晚自習后、全校集體活動、上實驗課或勞動課等，其特點為，學生活動時段和無成人在場的時段。不同地區(qū)發(fā)生安全問題的時間段存在著顯著的差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城在上體育課和上廁所這兩個時間段是安全問題的易發(fā)時間�！倍鴮＜业钠渲幸粋�評價是這樣的：“災害的預防演習安排較少。38.1%的教師報告，學校從未開展過預防災害的演習活動。在學生中這項調(diào)查的比例更高，達到了55.6%。從各個學段來看，初中學校開展預防災害演習活動的次數(shù)最少�？h鎮(zhèn)和農(nóng)村學校開展預防災害演習活動的次
數(shù)要明顯少于城市學校，許多學校缺乏安全教育的圖書、音像資料等教育資源�！笨梢姡�演習相對于一位學生甚至是一位孩子來說，意義是多么的重大。
3、 借助安全演習，4、 促進教師全面的教育思緒。
我們經(jīng)�？梢钥匆娨恍﹫蟮狸P于幼兒園進行安全演習所引起的爭議的報道：孩子太小仿真演戲容易出意外；某某幼兒園演習現(xiàn)場孩子發(fā)生踩踏事故等等。對于這樣的報道不計其數(shù)，那么，我們是否因為這些報道而覺得應該放棄幼兒園的演習呢？我覺得，不可以。反之，我認為，通過這些安全演習能大大的促進教師全面部署、細致思考問題的能力。如在我園開展的消防演習活動中，所有的活動策劃書、環(huán)境布置、疏散通道的安排、孩子的反映以及特殊情況的處理等等都是由教師進行集體策劃的。結果我們看到這樣一個演習現(xiàn)場：警鈴一響，滾滾的濃煙升起來，大班、中班、小班的孩子一個個手拿潮濕的毛巾，捂著鼻子，在班主任老師的帶領下有秩序的從安排好的疏散通道里跑出，滾滾的濃煙所營造的真實現(xiàn)象引來了孩子們的緊張氣氛，甚至有個別膽小的孩子還流出了眼淚，但是，我們還看到了感人的一幕，一位大班孩子跑到操場上看見自己的好朋友還沒有跑出來，緊張的在大叫：“熙熙，加油！快！加油！”其他的孩子也跟著叫了起來，頓時，孩子們的心都融在一起了！因此，我相信，只有在活動前將一切問題羅列清楚了，那么才能保證演習現(xiàn)場的萬無一失，又怎會有像以上所說的事故呢？
5、 借助安全演習，6、 營造齊心的家園氛圍
演習活動所揪住的不僅僅是幼兒園孩子、教師的心，同時也引來了家長、社區(qū)愛心人士的共同關愛。在每一次演習活動前，我們都會向家長發(fā)出“告家長書”，上面會請家長提出意見或建議，結果，在我們所收上來的家長書上，我們所看到的都是“我覺得這種活動很好！”“我非常認可你們的這種活動，對孩子來說是一種有效的挫折加自救活動！”……不僅僅如此，在我們的聯(lián)系過程中，無論是消防局、派出所還是醫(yī)院的醫(yī)生，他們都熱情的伸出了援助之手，成為我們活動開展的有利的引導者，樹立了較好的榜樣形象，同時也使我們的家、園、社區(qū)交融在一起。