一、活動(dòng)背景
《會(huì)走路的樹(shù)》是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容,主要角色是
一棵枝葉茂盛的大樹(shù)--茂茂,居然夢(mèng)想著有一天能自由自在地到處行走!圖書(shū)畫(huà)面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容,比如說(shuō):人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息,特別是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,所表達(dá)出的心理過(guò)程及付諸于行動(dòng)信息,如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為:1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本,了解故事角色人物所想所說(shuō)所作,知道只要努力,夢(mèng)想總有一天會(huì)開(kāi)花。2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對(duì)話(huà)與心理活動(dòng),體驗(yàn)故事的奇特與有趣,激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。重點(diǎn):能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫(huà)面提供的信息,自主地閱讀。
二、 課堂片段及反思:
片段一:討論名字,引題激趣
1.師:今天,:今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)--《會(huì)走路的樹(shù)》,
(出示題目)你聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?
幼兒1:感到很奇怪,樹(shù)怎么會(huì)走路;
幼兒2:感覺(jué)很可笑,樹(shù)不可能走路……
。ㄔu(píng):從封面導(dǎo)入,了解故事中的角色,并設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè),激活幼兒想看圖書(shū)的欲望。)
2.師講述2--5頁(yè)。
討論:里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹(shù)。(學(xué)習(xí)詞:茂盛)
它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢?茂茂會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?
幼兒1:可以給它安裝兩個(gè)輪子;
幼兒2:可以把它放在汽車(chē)上,帶著它跑……
。ㄔu(píng):通過(guò)提問(wèn)講述,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,提高幼兒對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。)
效果分析:"興趣是最好的老師",興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀(guān)察、分析和
探索的活動(dòng),從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底,這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度,既有賴(lài)于幼兒的興趣,還有賴(lài)于幼兒自身的體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn),才能有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā),師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。
片段二:自由閱讀6--23頁(yè),初次表述
1.師:茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會(huì)自由自在的走路的?我們一起來(lái)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
2.師:如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求:正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱,教師巡回觀(guān)察。)
。ㄔu(píng):采用圖片完整閱讀,通過(guò)體驗(yàn)式表達(dá),讓幼兒更易理解。同時(shí)通過(guò)講講、學(xué)學(xué),說(shuō)說(shuō)提高師幼的互動(dòng)參與。)
效果分析:教會(huì)孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障,教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中,滲透到教育過(guò)程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀(guān)察圖畫(huà)、對(duì)圖畫(huà)判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力),激發(fā)幼兒好奇好問(wèn)的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力,養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。
片段三:師幼共讀,問(wèn)題引領(lǐng)
1、師:你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師根據(jù)幼兒意愿,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié),用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述,其他幼兒作補(bǔ)充。)
2、師:你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片,教師問(wèn)題引領(lǐng),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察細(xì)節(jié),必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。)
。1)茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,首先做了什么事?
。2)茂茂是怎樣和小兔交朋友的?
。3)你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么?(幼兒發(fā)揮想象)
幼兒1:看到藍(lán)藍(lán)的天空,會(huì)動(dòng)的白云,象坐滑梯一樣,很舒服;
幼兒2:會(huì)看到河里游來(lái)游去的小魚(yú),小蝌蚪……
幼兒3:會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地,五顏六色的花朵……
幼兒4:可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……
(4)在農(nóng)場(chǎng),其他樹(shù)兄弟都擔(dān)心害怕,說(shuō)了什么?茂茂害怕了嗎?它是怎樣想的?
(5)細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的?
(6)討論:"如果你是木匠,如何幫助茂茂會(huì)走路呢?"
幼兒1:我把它做成一個(gè)能做的車(chē),帶著它走;
幼兒2:我把它做成一輛車(chē),安上發(fā)動(dòng)機(jī),方向盤(pán)……
(7)茂茂最后變成了什么?一輛什么樣的車(chē)?和哪位小朋友的想法一樣?
。ㄔu(píng):采用互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間,同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō),提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)
效果分析:故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象,畫(huà)面色彩豐富,故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀(guān)察畫(huà)面的經(jīng)驗(yàn),能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容,比如:出現(xiàn)了哪些人物,發(fā)生了什么主要事情。但是,往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀(guān)察。在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,讓孩子們更好的理解圖畫(huà)內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置一些開(kāi)放式的提問(wèn),鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀(guān)察,大膽表達(dá)自己的觀(guān)察、猜測(cè)與想象的目的。通過(guò)自主閱讀,集體分析,培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力,鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問(wèn)題,知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望,一定要行動(dòng)起來(lái),不斷地努力,總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。