投資方尊重我的意見(jiàn)，把“原生態(tài)”的生態(tài)園留給了我們。1O年間，我們一寸一寸、一層一層、一點(diǎn)一點(diǎn)把泥土里的建筑垃圾往外清理；1O年間，我們一樹(shù)一樹(shù)、一草一草、一花一花地開(kāi)始裝扮我們的生態(tài)園。10年后，那塊荒地就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子——美麗、靈動(dòng)、趣味盎然。

　　生態(tài)園變美麗了，每天放學(xué)后，家長(zhǎng)和孩子都要在生態(tài)園里逗留嬉戲，人走以后，總是留下一些人為垃圾。所以我們團(tuán)隊(duì)有一種習(xí)慣：每天早晨上班第一件事情就是去生態(tài)園撿拾垃圾和檢查場(chǎng)地的安全。我一直堅(jiān)持“人園互養(yǎng)”：園子養(yǎng)育我們的心靈和智慧，我們則用心維護(hù)園子的整潔和美麗。

　　“順勢(shì)而生”構(gòu)筑自然教育課程體系秉承“天人合一”的教育哲學(xué)思想，我們理解的幼兒園課程，就是讓孩子們做有意思、有意義的事情。所謂有意思，就是要符合孩子的天性，讓孩子覺(jué)得有趣兒；所謂有意義，就是對(duì)孩子生命的發(fā)展有正向的作用，本質(zhì)上要體現(xiàn)真善美的價(jià)值取向。

　　可以說(shuō)，1O年的自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)歷程，同時(shí)也是我們自然課程資源開(kāi)發(fā)和課程方案建構(gòu)的過(guò)程。我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)了幾輪的建構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)，形成了一套以季節(jié)為線(xiàn)、以利用本園自然資源(花草樹(shù)木、沙水泥石、飛鳥(niǎo)爬蟲(chóng)、季節(jié)氣象)為主、以利用社區(qū)的優(yōu)質(zhì)自然資源為輔，包括托小中大四個(gè)年齡段在內(nèi)的園本自然教育課程。

　　1．課程內(nèi)容圍繞自然的季節(jié)變化開(kāi)展我們的課程以主題活動(dòng)為主，圍繞季節(jié)的變化逐漸展開(kāi)，如《美麗的春天》《好玩的夏天》《多彩的秋天》《有趣的冬天》等。每個(gè)主題活動(dòng)，都包含幾個(gè)一級(jí)次主題，每個(gè)一級(jí)次主題一般又會(huì)包含著若干個(gè)二級(jí)或者三級(jí)甚至四級(jí)次主題。比如小班《美麗的春天》中下設(shè)的次主題有《螞蟻》《好吃的薺菜》《花兒開(kāi)了》《暖暖的》《綠綠的》等。在每個(gè)主題里，我們會(huì)提前預(yù)設(shè)一些集體教學(xué)活動(dòng)、小組教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)和親子活動(dòng)。同時(shí)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中生成一些新的活動(dòng)，包括一些項(xiàng)目活動(dòng)，如《從蝌蚪到青蛙》《蚯蚓》《下雪了》……以及很多種植活動(dòng)，如《向日葵生長(zhǎng)記》《南瓜種植記》《小麥種植記》等。

　　除此之外，也會(huì)開(kāi)展許多非主題背景下的自然教育活動(dòng)，如項(xiàng)目活動(dòng)《李子生蟲(chóng)了》《救治小金魚(yú)》等；游戲活動(dòng)《天女散花》《樹(shù)葉風(fēng)箏》以及一些自由的玩沙、玩土、玩水、玩泥巴的活動(dòng)等；生活中我們會(huì)創(chuàng)設(shè)很多的機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)、感受自然的變化和美妙之處，如散步的時(shí)候觀看天空的云朵、欣賞美麗的花朵、撿拾美麗的落葉、觀察美麗的霜花……2．課程組織關(guān)注幼兒各種直接經(jīng)驗(yàn)的獲得我們的課程注重孩子各種經(jīng)驗(yàn)的獲得，尤其是直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。所以，我們的課程更多是現(xiàn)場(chǎng)的、活動(dòng)的、直接體驗(yàn)的，以孩子們的體驗(yàn)、感受、探究及直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為主。在這個(gè)原則下，我們首要思考和解決的問(wèn)題是：孩子在這個(gè)活動(dòng)中可以做什么?如何去做?為了孩子們的“做”我們可以做什么?怎樣做?做到什么程度?

　　我們的自然教育課程雖然更多的是從自然事物切入，但是通過(guò)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，會(huì)讓孩子在活動(dòng)中獲得健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等多種領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。比如，在《蟲(chóng)子如何過(guò)冬》這個(gè)主題活動(dòng)中，雖然以科學(xué)作為切入口，但是，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們通過(guò)猜想、閱讀、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)地觀察、采訪(fǎng)、繪畫(huà)表征、創(chuàng)編劇本并表演等各種活動(dòng)，所獲得的經(jīng)驗(yàn)是多元的、融合的。

　　3．課程實(shí)施注重融合多元的學(xué)習(xí)方式和途徑我們?cè)谡n程實(shí)施中，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、閱讀、繪畫(huà)、記錄、交流、討論、交往、分享、模仿、表演、建構(gòu)等多元方式去學(xué)習(xí)；同時(shí)，孩子們也會(huì)通過(guò)區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、小組項(xiàng)目活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)和家庭親子活動(dòng)等多種途徑去學(xué)習(xí)。

　　4．課程價(jià)值追求教師、孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)四位一體的共同成長(zhǎng)社會(huì)、家長(zhǎng)和教師作為外在環(huán)境，對(duì)孩子的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。尤其是家長(zhǎng)和教師的成長(zhǎng)，是影響孩子發(fā)展的最關(guān)鍵的因素。為了讓外圍環(huán)境最大程度地發(fā)揮正向作用，也為了引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)不斷地獲得正確的兒童觀、課程觀和學(xué)習(xí)觀，我們一直把“教師、孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)四位一體的共同成長(zhǎng)”作為自然教育的一個(gè)核心目標(biāo)。為此，我們不斷地把家長(zhǎng)和社會(huì)上的相關(guān)人員拉進(jìn)課程實(shí)施的過(guò)程中來(lái)。有耕耘就有收獲。目前，我們幼兒園已經(jīng)取得了全體家長(zhǎng)參與課程常態(tài)化、家長(zhǎng)志愿者在園工作常態(tài)化、部分家長(zhǎng)開(kāi)始參與幼兒園決策等比較理想的家園共育效果。

　　5．課程終極目標(biāo)追求兒童的和諧與幸福人生的終極目標(biāo)是幸福。作為人生的第一個(gè)階段，童年也應(yīng)該是幸福的。所以，讓孩子們擁有幸福的童年和全面和諧的發(fā)展，是我園課程架構(gòu)最基本的價(jià)值取向。幸福的童年應(yīng)該與天性相伴，幸福童年意味著天真無(wú)損，幸福童年意味著充實(shí)和滿(mǎn)足，幸福童年意味著挑戰(zhàn)和追求，幸福童年意味著自由和創(chuàng)作，幸福童年意味著安全和健康，幸福童年意味著有愛(ài)相伴。所以，在我們的課程建構(gòu)和實(shí)施中，我們尊重甚至敬畏孩子們的天性，努力踐行“以孩子為師”“愛(ài)是最好的教育技巧”的思想，我們?cè)诒Ｕ虾⒆影踩�和健康的基礎(chǔ)上，努力給孩子創(chuàng)設(shè)適宜且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)給孩子們足夠的活動(dòng)、表達(dá)、創(chuàng)造的自由和空間。