幼兒為動(dòng)物送水果時(shí)，

　　應(yīng)多準(zhǔn)備一些籃子，

　　讓不同數(shù)量的水果放在相應(yīng)的籃子里，

　　這樣不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的數(shù)字，幼兒也不會(huì)全都擠到前面，影響了整個(gè)教學(xué)紀(jì)律。

　　我想我最大的失敗是把理論和實(shí)踐分離了。

　　我們知道幼兒其實(shí)有自己的很多經(jīng)驗(yàn)，

　　只是

　　這些經(jīng)驗(yàn)是零碎的，

　　缺乏系統(tǒng)性的，

　　教師最大的任務(wù)是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括出

　　來(lái)并進(jìn)行提升。而我在上課一開(kāi)始就犯了這方面的錯(cuò)誤，沒(méi)有把幼兒對(duì)“

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　　”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

　　行總結(jié)提升，

　　仍舊使幼兒的這一經(jīng)驗(yàn)處于零散狀態(tài)。

　　另外，

　　這個(gè)提問(wèn)本身能發(fā)展幼兒的想象

　　力，

　　卻因?yàn)槲艺Z(yǔ)言上缺乏引導(dǎo)性，

　　使它丟失了應(yīng)有的價(jià)值，

　　這就說(shuō)明我沒(méi)有做好幼兒的引導(dǎo)

　　者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過(guò)自己不斷的反思和改進(jìn)，這

　　些問(wèn)題都會(huì)一個(gè)個(gè)被解決，并且努力做到防患于未然。

　　總之，數(shù)學(xué)是一個(gè)探索、比較、體會(huì)和逐步理解的過(guò)程，需要我們教師從多種途徑、利

　　用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，有效開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。