給落葉飛的信念，給成長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。和孩子們?cè)谝黄�，總是�?huì)有驚喜的小故事。

　　故事一：喝 水

　　軒軒一邊撿起地上的落葉，一邊說(shuō)：“老師你看，好多落葉哦！”瑤瑤皺起眉頭問(wèn)：“怎么它們都變成黃色了？”欣欣抬頭看看樹上的葉子，說(shuō)：“樹上也有一些變成黃色了。”濤濤說(shuō)：“變成黃色就掉下來(lái)了。”軒軒拿著落葉跑來(lái)問(wèn)：“老師，怎么樹葉變黃就掉下來(lái)啦？”我遲疑了一會(huì)，才以一種不太肯定的語(yǔ)氣回答：“可能是因?yàn)樗鼈內(nèi)鄙偎�份，身上的水太少了�?rdquo;“為什么？”濤濤追問(wèn)道。“因?yàn)樗麄儾缓人��?rdquo;欣欣接著大聲說(shuō)，“不喝水身上的水就變少，就變成黃色了。”孩子們又把眼光投向我，我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　這時(shí)，瑤瑤踮起腳尖伸手摸了摸綠色的樹葉，向我招手：“老師，你快過(guò)來(lái)看！這片樹葉喝水了，它是綠色的，沒有變黃。”孩子們也高興地圍過(guò)來(lái)，一邊用手撫摸樹葉，一邊自言自語(yǔ)：“這片樹葉喝水了，是綠色的；這片沒有喝水，就變黃了……” “是呀，喜歡喝水的樹葉是綠色的，很健康；不喜歡喝水的樹葉就會(huì)變黃、會(huì)生病和變老，就掉下來(lái)了，真可憐！我們的小朋友不喝水會(huì)變成怎樣呢？”

　　“不喝水也會(huì)生病的！”孩子們肯定的語(yǔ)氣中帶有一絲畏懼。透過(guò)孩子們撲閃撲閃的小眼睛，我仿佛看見了他們咕嚕咕嚕地喝水的開心模樣。在這次散步活動(dòng)中，軒軒提問(wèn)時(shí)我的“遲疑”小用了一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧，在遲疑中思索著如何把孩子的興趣和發(fā)現(xiàn)變成“有意義的生活教材”。于是，我便順應(yīng)她的機(jī)智利用“落葉”當(dāng)成“鏡子”反照孩子的生活，引導(dǎo)他們從自然中獲取經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　故事二：落葉上的洞洞

　　文文用落葉擋住自己的小臉蛋，開心地說(shuō)：“老師，我看到你啦！”“是嗎？你擋住臉了還可以看見老師？”我禁不住懷疑地問(wèn)道。“我從洞洞里看到你，呵呵！”文文得意地笑著。我走近一看，文文圓圓的大眼睛正從落葉的兩個(gè)小洞洞里透出來(lái)，好奇地張望著，非�？蓯�。“你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好玩的秘密，你去試一試能不能看見其他小朋友。”我鼓勵(lì)她把這個(gè)發(fā)現(xiàn)帶給同伴，并希望他們能從落葉的“洞洞”里發(fā)現(xiàn)更多。

　　“希希，我看到你啦。我從洞洞里看你！”文文邊說(shuō)邊走到希希面前，希希發(fā)現(xiàn)文文從落葉后面透出來(lái)的兩只大眼睛，開心地笑了，也說(shuō)：“我的落葉上也有一個(gè)洞，我也看看。”希希學(xué)著文文的樣子，用落葉擋住臉蹲下來(lái)往地面上看。過(guò)了一會(huì)，只聽見她大聲地招呼：“快來(lái)看啊，我發(fā)現(xiàn)了一條蟲子，螞蟻在搬蟲子。”孩子們馬上被她的叫聲吸引過(guò)去了，不由自主地唱起剛剛學(xué)會(huì)的歌曲“一只螞蟻在洞口，看見一粒豆……”

　　孩子們一下子對(duì)落葉上的洞洞產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛去撿有洞洞的落葉來(lái)玩。婷婷指著洞洞問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“怎么這里會(huì)有洞洞呢？”樂(lè)樂(lè)回答：“蟲子把它吃掉了呀。老師說(shuō)的。”陽(yáng)陽(yáng)一手拿著落葉，一手點(diǎn)指著上面的洞洞，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地?cái)?shù)著，“我的落葉上有六個(gè)洞洞。”彤彤用手指鉆進(jìn)這個(gè)洞洞，又鉆進(jìn)那個(gè)洞洞，說(shuō)：“我的洞洞不一樣，這個(gè)大，這個(gè)小。” 欣欣招招手：“老師你過(guò)來(lái)，他的眼睛有黑色也有白色，上面有頭發(fā)。”欣欣和瑤瑤面對(duì)面從洞洞里看對(duì)方，發(fā)現(xiàn)了眼睛的特征，但把睫毛說(shuō)成了“頭發(fā)”。婷婷又遞過(guò)落葉：“你看，這個(gè)洞洞不圓，像一個(gè)正方形。” 濤濤也說(shuō)：“我的洞洞像一個(gè)月亮，彎彎的。”……孩子們?cè)谟淇斓胤窒碇�他們的不同發(fā)現(xiàn)。

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的孩子。多元智能告訴我們：孩子的學(xué)習(xí)方式是不同的。就像在自由探索“落葉上的洞洞”時(shí)，有的孩子運(yùn)用語(yǔ)言向同伴提問(wèn)，有的孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯來(lái)思考，有的孩子運(yùn)用觸覺來(lái)比較，有的孩子運(yùn)用社會(huì)交往來(lái)觀察，有的孩子運(yùn)用想像來(lái)比喻……老師要善于讓孩子把他“有價(jià)值有意義的發(fā)現(xiàn)”自然地帶給同伴，激發(fā)孩子自主參與探索的興趣，分享探索過(guò)程中不同發(fā)現(xiàn)、不同體驗(yàn)的樂(lè)趣，并獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。