培養(yǎng)小班幼兒兒歌朗誦能力的體會 昆山市實驗幼兒園 李琴 3－4歲的小班幼兒是掌握語音、學(xué)說普通話的關(guān)鍵期。幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，但語言的表達能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)。兒歌以其獨特的韻律和韻腳，學(xué)習(xí)起來朗朗上口，深受幼兒的喜愛，但也經(jīng)常出現(xiàn)“唱”兒歌、拉長聲音等不良現(xiàn)象，為更好地提高幼兒語言的表現(xiàn)力，我在兒歌教學(xué)中，進行了朗讀能力的練習(xí)，稍有收獲。下面是一些做法的簡單梳理： 一、激發(fā)朗誦興趣 興趣是學(xué)習(xí)的動力，要激發(fā)小班幼兒對朗誦的興趣是要講究一些方法的。一般而言，小班孩子的朗誦興趣起源于教師的榜樣作用,他們會從老師的言行中開始模仿，得到了老師的肯定和贊賞之后，才會對這個朗誦活動產(chǎn)生一定的好感，才會愿意參加朗誦活動。活動還要遵循一個從易到難、循序漸進的原則。從最簡短、最貼近幼兒生活的兒歌開始，教師要耐心啟發(fā)，具體指導(dǎo)�；顒又薪處熐‘�(dāng)?shù)墓膭钍谴蜷_幼兒大膽朗讀的金鑰匙，可使幼兒在輕松愉快的心境下學(xué)習(xí)朗讀，此外，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，可以便于幼兒理解了兒歌內(nèi)容，這樣他們學(xué)起來就會興趣高昂，學(xué)得快，記得牢。如學(xué)兒歌《幼兒園象我家》前，我先談話幫助幼兒回憶日常生活中老師、保育員對他（她）的關(guān)愛和呵護，激起幼兒的情感共鳴，然后讓幼兒欣賞兒歌、學(xué)習(xí)兒歌，幼兒學(xué)起來自然效果明顯。 二、學(xué)習(xí)語氣語調(diào) 經(jīng)過一段時間的練習(xí)，幼兒已能夠進行初步的朗讀了。但由于缺少對人物性格的理解和朗讀技巧，朗讀時語氣平淡，語調(diào)平直。因此，要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格，使幼兒知道不同的人物和情節(jié)在朗讀時要用不同的語氣和語調(diào)。如兒歌《大氣球》，幫助幼兒了解兒歌中有兩個角色，一個是同伴一個是自己，說話的聲音肯定是不同的，所以朗讀我時用的語氣肯定是自己的，朗讀你時肯定要變換成同伴的聲音、語調(diào)，聲音可以奶聲奶氣，也可以粗聲大氣，還可以輕柔，使幼兒能很好地揣摩自己和同伴的不同的性格。我們還通過分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解重音對朗讀的影響，通過練習(xí)，幼兒朗讀得有聲有色，活靈活現(xiàn)。 三、體驗作品情感 在朗讀中，教師要注意文學(xué)作品的藝術(shù)感染力，讓幼兒的情感能隨主人公的遭遇遷移，設(shè)身處地的展開思維活動，能像主人公一樣在緊張的時刻感到畏懼，在取得勝利時感到輕松和愉快。如朗讀詩歌《小熊過橋》，讀到“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳”時，注意讓幼兒體會小熊過橋時的緊張心情。讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過橋”時，聲調(diào)要高，聲音要強，讀得要快一些，讓幼兒體會小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時，讓幼兒體會小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗，就能更好地提高幼兒語言的感染力、表現(xiàn)力。 四、學(xué)習(xí)語言藝術(shù) 文學(xué)作品中的語言，是經(jīng)過加工的藝術(shù)語言，優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生動，富于情感的，幼兒會從中學(xué)到大量新的詞匯。在朗讀過程中，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞（如勇敢、誠實、光榮等）以及形容人的心理活動狀態(tài)的詞（如盼望、焦急、興奮、激動、滿意等）。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，加深幼兒對語言的理解和應(yīng)用，促進幼兒語言的發(fā)展。