2. 音樂欣賞:讓孩子每天能聽上五十分鐘的益智音樂(包括各種樂器),定期讓孩子通過DVD欣賞音樂演奏會。

　　3. 識譜教學:采用(趣聞五線譜)教材。

　　4. 節(jié)奏譜教學:我們根據(jù)孩子的實際能力設(shè)置了小、中、大班各不相同的節(jié)奏譜學習課程。

　　我們把以上幾方面的內(nèi)容都有機的融入到了一日活動安排中去,普及到了每一個孩子。有的在區(qū)域中進行(如識譜、節(jié)奏譜教學);有的在談話中進行(如音樂家的故事);有的在學科教學中進行(如把識譜教學滲透到數(shù)學、體育活動中去,把節(jié)奏教學滲透到詩歌教學中去)。同時我們經(jīng)常為孩子們創(chuàng)造鍛煉和表演的機會,走進社區(qū)、走進舞臺,讓孩子們在鍛煉的同時也使得我園的音樂教學得到了提高,我園的藝術(shù)特色也得到了廣大家長和社會的認可。學習音樂只是一種途徑和手段,是否能夠借助音樂學習這個載體來促進孩子的身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧的發(fā)展和教師的共同成長,這是我們追求的目標。孩子們能學會演奏多少曲子并不重要,也是最受益的。多年來,我們一直在思考:如何讓技術(shù)適應素質(zhì)教育的需要。"技術(shù)教學包含了"教學,是它的高級極端。用"引述教學的觀念進教學能進一步提高音樂特色教學的質(zhì)與效益,而真正要做到這一點,老師的素質(zhì)將顯得尤為重要。

　　三、以學習、提高、特長為核心培養(yǎng)師資隊伍特色幼兒園的創(chuàng)建離不開對特色教師的培養(yǎng)。皮亞杰指出:"有關(guān)教育與教學的問題中,沒有一個問題不是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師,任何最使人欽佩的改革也勢必勢必要在實踐中失敗。"由此看來,培養(yǎng)大量的個性突出的教師是創(chuàng)建特色幼兒園的重要前提。國內(nèi)有學者認為:特色學校對于特色教師之間是一種動態(tài)性的關(guān)系。兩者相互依存、相互促進。表現(xiàn)為,特色教師是特色學校建設(shè)的中堅力量;特色學校是培育特色教師的搖籃。我們創(chuàng)建特色幼兒園時制定了特色教師的培養(yǎng)計劃,為特色教師的成長創(chuàng)造條件,挖掘和總結(jié)蘊藏在教師中已有的教育教學經(jīng)驗,并不斷加以完善,使本園優(yōu)良的教育傳統(tǒng)得到延續(xù)和發(fā)展;同時,還注重特色教師群體隊伍的建設(shè),發(fā)揮出特色教師群體的力量。

　　1. 有計劃地讓老師接受音樂教育的培訓。我園現(xiàn)在已有三分之二的老師畢業(yè)于幼兒師范專業(yè),接受過有關(guān)這方面的專業(yè)培訓學習。為了強化音樂教育的培訓,我們將逐步派出這些老師參加更為高級的培訓。

　　2. 根據(jù)需要大膽培養(yǎng)器樂專業(yè)老師和陪練老師。

　　3. 與琴行名師結(jié)對,定期來園輔導和不定期咨詢。

　　4. 鼓勵老師利用業(yè)余時間進修學習音樂、器樂,發(fā)展自己的一技之長。

　　我園非常重視藝術(shù)特色群體隊伍的建設(shè),要求三十五歲以下的老師利用業(yè)余時間選修一門器樂,并定期舉辦全園教師器樂比賽,極大地調(diào)動了教師學習的積極性。

　　特色是某一事物有別于其他事物的品質(zhì)。事件的特色既可表現(xiàn)為人無我有、人有我優(yōu)、人有我精,也可以表現(xiàn)為人多我少,人有我無。有特色才會有存在的價值,他是涉及幼兒園全體員工的大事,包括幼兒在內(nèi),他是靠幼兒園各個方面人員同心協(xié)力,共同合作去創(chuàng)造的。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關(guān)系與和諧、融洽的交往心理氛圍。良好的人際關(guān)系機構(gòu)與和諧的交往心理氛圍,必然有利于充分發(fā)揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性,有利于幼兒的全面發(fā)展,有利于幼兒園整體辦學效益的提高,有利于幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發(fā)展。因此,唯有創(chuàng)建特色、成就特色,才能充分地體現(xiàn)幼兒園自身的價值,并在競爭中立于不敗之地。