請允許我摘錄這么一段對話作為本文的引子： 智者：“你是誰？” 教師：“我是幼兒的老師。” 智者：“老師是什么？” 教師：“是幼兒的大朋友、大伙伴。相信幼兒、欣賞幼兒、引導幼兒，我試圖進入幼兒的世界，我會與幼兒一起成長。” 智者：“這世界將會有更多的智者，那就是教師與幼兒。” 在課程課改的實踐中，作為幼兒的老師，我深深地領悟到了這些：教師應學會在傾聽、解讀中理解欣賞孩子，在觀察、追隨中捕捉孩子自發(fā)生成的教育價值。 春天到了，我們帶著孩子到公園游玩。孩子們高興地在草地上打滾、做游戲，有的還到沙灘上走一走、玩一玩。這時，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子圍著陽陽轉(zhuǎn)，嘴里還不停地嚷著：“給我看看，給我玩玩。”另外耘耘和雅雅幾個孩子在一旁不斷地催促：“快把它扔掉，那東西不能帶回去。”我好奇地走過去，只見陽陽兩手藏在身后，低著頭，撅著嘴一聲不吭。于是，我蹲下來在他耳邊輕聲地說：“你手里的小石頭是什么樣子的？讓我看看好嗎？”陽陽看了我一眼，低著頭說：“這兩塊小石頭是我撿的，小小的不會砸傷人的。”然后慢慢地把手伸出來。 看著他手心里的兩塊圓乎乎的小石頭，看著他委屈而不情愿的表情，我想起了自己的童年往事。為積攢幾片漂亮的樹葉而到處搜索，為了收集幾個漂亮的形狀不一的小石頭，在河邊和沙堆里亂扒亂摳的尋找，為了不讓父母發(fā)現(xiàn)這些寶貝，將它們偷偷地藏在自以為安全的地方。是呀，一塊小石子、一片小樹葉，也許對成人來說是微不足道的、枯燥無味的，但對孩子們來說，卻充滿著奧秘和生命力，孩子們喜歡尋找、收藏這些小寶貝，并在尋寶和藏寶中體驗童年的快樂和滿足。想到這里，我輕聲問他：“撿這些小石頭干什么呀？”他說：“這兩塊石頭能唱歌……。”隨即，他輕輕地在我耳邊有節(jié)奏地敲響了那兩塊小石頭，漸漸地周圍的孩子也情不自禁地把耳朵貼了過來，靜靜地聽著，還不時說：“真好聽！” 《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”現(xiàn)在，孩子們不正是在探索這個世界的奧秘嗎？陽陽在玩小石頭中，發(fā)現(xiàn)用小石頭相互撞擊、摩擦可以進行演奏，從探索中體驗到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，同時也獲得了一份快樂。此刻，我也深深體會到，作為教師，擁有一顆童心是多么重要�。∮變簩χ車�事物充滿好奇，他們有太多太多的問題要弄個明白。我們要尊重幼兒，平等地對待他們，引導他們觀察，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，要讓孩子在主動探索中學到知識。作為老師，更沒有理由剝奪孩子們體驗快樂情感的權利，應該走進孩子的心靈，真正成為他們成長的有力支持者。 孩子是一本書，是一本豐富多彩的書，是成人永遠讀不完、讀不透的書。我們成人應該更多的去觀察孩子，捕捉孩子的興趣，了解孩子的需求，猜一猜孩子在想什么，聽一聽孩子在說什么，看一看孩子表達了什么，盡可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心靈感知世界，用孩子的語言表達世界。希望我們成人能多給孩子一些空間，讓他們在大自然中去尋找和發(fā)現(xiàn)樂趣，多聽孩子們的心聲，不要輕易扼殺孩子可貴的好奇心和創(chuàng)造力。