此外，在幼兒獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，針對(duì)潘旭小朋友總是會(huì)撒飯粒的習(xí)慣，我們對(duì)其經(jīng)常的培養(yǎng)、提醒和練習(xí)，教他掌握吃飯的技巧，使其逐步的進(jìn)步和改進(jìn)。

　　最后，讓幼兒獲得成功的愉快感，推動(dòng)提高幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要對(duì)他們說(shuō)：“你真棒”、“你真能干”……使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，激勵(lì)幼兒自覺(jué)地掌握自理能力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們也要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還要以鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“你行的”，“我相信你會(huì)干好的”等）繼續(xù)鼓勵(lì)，必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。

　　三、鞏固幼兒和生活自理行為技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為。

　　在日常生活中，訓(xùn)練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個(gè)方面，都盡量讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)提高這方面的能力；幼兒小便后提不上褲子，老師就教他用兩手向上提前邊和后邊，使其能漸漸地掌握這一技巧；還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂……在幼兒一日生活中很好的鍛煉每一名幼兒，同時(shí)在早操、午睡、戶外活動(dòng)等方面都要盡量鍛煉幼兒的自立能力。

　　其次，注意激發(fā)幼兒的好勝心，在競(jìng)爭(zhēng)中促自理。孩子活潑好動(dòng)，有時(shí)一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，使他們躍躍欲試。我們就抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽，第一名有獎(jiǎng)品等方法來(lái)督促幼兒。

　　還要讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)�，F(xiàn)在的中午和副餐，我們班都會(huì)選一名表現(xiàn)好的幼兒和教師一塊分飯。如午餐時(shí)，讓每天表現(xiàn)較好的幼兒幫助老師分調(diào)羹，這樣小朋友做事感到特別的開(kāi)心，不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　當(dāng)然還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中。俗話說(shuō)：家庭是孩子第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，從小孩子生活的環(huán)境就是“家庭”，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，家長(zhǎng)應(yīng)該注重對(duì)孩子的教育。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了再干也不遲，所以什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。那么在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，家園同心，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性教育就顯得有為重要。當(dāng)幼兒在自理能力方面出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)時(shí)，老師都會(huì)和家長(zhǎng)溝通，要求除了在幼兒園對(duì)幼兒加強(qiáng)鍛煉以外，在家也要多請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、督促，這樣老師與家長(zhǎng)共同努力，才能將孩子培養(yǎng)的更優(yōu)秀。

　　總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩　次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，自己愿意去做，我們就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。