摘要：農(nóng)村資源豐富，對孩子來說，身邊大自然中的一草一木都是他們的游戲材料。農(nóng)村幼兒園經(jīng)費不寬裕，這就要求老師從農(nóng)村幼兒園的實際出發(fā)，了解幼兒的現(xiàn)狀和需求，充分發(fā)掘現(xiàn)有的材料加以利用，就地取材，精心的設(shè)計，確保幼兒園游戲活動有效開展。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；區(qū)域游戲；就地取材；

　　在我國許多地區(qū)的教育教學(xué)過程中，都依舊沿用傳統(tǒng)的觀念，在教學(xué)資源的運用中大都以口頭描述為主，并沒有找出實際的事物作出說明。而在很多地區(qū)的幼兒園中，教師也多沒有進行變通，導(dǎo)致很多孩子們沒有辦法親身體驗教學(xué)資源。其實在我們身邊就有很多可以利用的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以被運用到課堂中、游戲中或者學(xué)習(xí)中。農(nóng)村在開設(shè)幼兒園時要充分利用本土的資源優(yōu)勢，開展有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，體現(xiàn)出幼兒園的獨特魅力。區(qū)域特色活動是秉承著國家教育目標(biāo)和依據(jù)孩子性格特點，創(chuàng)建出具有探索性和實踐性的活動環(huán)境。在幼兒園中開設(shè)區(qū)域特色活動就是要從農(nóng)村自身實際出發(fā)，因地制宜、合理地挖掘一切可利用資源，設(shè)計出具有本土教育特點的區(qū)域活動內(nèi)容。如社會活動區(qū)域大眾所熟知的農(nóng)業(yè)蔬菜基地農(nóng)貿(mào)市場等活動。在設(shè)立特色區(qū)域活動中，幼兒教師可以依據(jù)孩子興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，通過區(qū)域特色活動能夠讓孩子自主地參與到其中來，挖掘孩子潛在的創(chuàng)造力和想象力，使孩子真正成為教學(xué)活動的主角，能夠激發(fā)出孩子內(nèi)心熱愛家鄉(xiāng)文化的真情實感，體現(xiàn)出幼兒教育的本質(zhì)意義。

　　這些可以利用的教學(xué)資源中，就包括今天我們研究的主題，那就是對幼兒園利用鄉(xiāng)土資源進行區(qū)域性游戲的研究。

　　一、梳理理念，明確關(guān)系

　　在幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)模式的開展過程中，應(yīng)該要注意的一點就是要準(zhǔn)確把握游戲和教學(xué)之間的關(guān)系，要認(rèn)識到區(qū)域游戲只是一個途徑，其主要的目的就是以此來提高幼兒園教學(xué)的水平。將游戲與教學(xué)合二為一，也就是江蘇省幼兒園教育改革中的課程游戲化措施，只有在正確處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系的前提下，才能真正達到幼兒園教學(xué)改革的目的。但是就目前的情況來看，很多農(nóng)村幼兒園教師在區(qū)域游戲中存在著不重視的態(tài)度，甚至"為了游戲而游戲"，不僅沒有使教學(xué)水平得到提高，甚至起到了負(fù)面作用。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，挖掘資源

　　區(qū)域游戲中寬松的游戲氛圍、豐富的游戲材料、靈活的游戲形式可以滿足幼兒的不同發(fā)展需要。而材料是區(qū)域游戲開展的有效載體，幼兒是在與材料的對話中獲得發(fā)展，材料是幼兒進行活動的物質(zhì)支柱，是幼兒的學(xué)習(xí)工具，不同的材料會展開不同的對話，體現(xiàn)不同的教育價值。以往，在許多農(nóng)村幼兒園游戲中，存在盲目追求城市化的誤區(qū)，給幼兒一味提供昂貴、現(xiàn)成的游戲材料，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也盡量向城市化靠攏。實踐證明，這不僅浪費了大量的資金，而且永遠跟不上發(fā)展的步伐，體現(xiàn)不出本園特色，最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西給摒棄了。未完，請點擊下載完整部分。