[摘要]創(chuàng)建特色幼兒園是學(xué)前教育發(fā)展的需要，是幼兒園在規(guī)范辦園之后，走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。了解特色園的涵義及特征，依據(jù)幼兒園自身發(fā)展情況，科學(xué)有效地尋找符合幼兒園發(fā)展的特色創(chuàng)建之路。本文擬就上述內(nèi)容進(jìn)行探究，利用科學(xué)有效的途徑與方法，完成特色園的創(chuàng)建工作。

　　[關(guān)鍵詞]   特色；幼兒園；創(chuàng)建；

　　創(chuàng)建特色學(xué)校是中國(guó)21世紀(jì)教育的一個(gè)熱點(diǎn)，正確把握特色學(xué)校的科學(xué)內(nèi)涵，有助于我們正確認(rèn)識(shí)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，提升學(xué)校辦學(xué)水平。近年我縣教育局更是大力推動(dòng)學(xué)校特色創(chuàng)建工作的開展，教育局學(xué)前教育管理中心也提出了"園園有目標(biāo)，一園一方案"的口號(hào)，積極引導(dǎo)園所關(guān)注自身內(nèi)涵建設(shè)，提升自主發(fā)展意識(shí)，創(chuàng)建各自辦園特色。在此背景下，我園也積極探索幼兒園的特色創(chuàng)建之路，逐步創(chuàng)建幼兒園品牌。

　　一、常見特色幼兒園解讀模式

　　近年來(lái)，在爭(zhēng)創(chuàng)特色的過(guò)程中，不少幼兒園從經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，急功近利，有些幼兒園特色研究還剛剛起步，有的還僅停留在外部硬件創(chuàng)設(shè)上，便自以為已辦出了特色，王婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不了成曇花一現(xiàn)的過(guò)眼云煙；或者幼兒園的特色年年變來(lái)變?nèi)�，根本不穩(wěn)定，沒(méi)有形成學(xué)校特有的"文化"；同時(shí)，有人把特色幼兒園看成是幼兒園在某一方面或某幾方面有突出的強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)為這種強(qiáng)項(xiàng)可以是德育方面，可以是智育方面，也可以是體育等方面共同，可以是屬于智力因素方面，也可以是屬于非智力因素的；有的人認(rèn)為特色幼兒園是一種創(chuàng)造與個(gè)性化于一體的學(xué)校，是學(xué)校群體共同追求而形成的一種全面的、綜合的幼兒園文化模式；還有的人把特色幼兒園理解為是高質(zhì)量的、高臺(tái)階的名園，具有豐富的文化知識(shí)積淀和學(xué)校傳統(tǒng)。

　　二、特色幼兒園的涵義

　　所謂特色幼兒園，我們的理解就是以其獨(dú)特性、先進(jìn)性、穩(wěn)定性等區(qū)別于其他幼兒園并取得顯著成績(jī)，為社會(huì)和其他幼兒園認(rèn)可的；也是一所幼兒園的特殊性或個(gè)性在辦園過(guò)程中的體現(xiàn)，它表現(xiàn)于教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)管理、幼兒園內(nèi)外環(huán)境打造等等。古今中外涌現(xiàn)出一大批幼兒園如陳鶴琴的南京鼓樓幼稚園、宋慶齡的中福會(huì)幼兒園、上海的荷花池幼兒園、東方科技幼兒園等等，都是我們學(xué)習(xí)借鑒的特色園。

　　三、創(chuàng)建特色幼兒園的必備條件

　　（一）幼兒園園長(zhǎng)獨(dú)特的辦園思想是特色園形成的前提

　　富有個(gè)性的園長(zhǎng)是創(chuàng)辦特色幼兒園的關(guān)鍵。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)"校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校先要評(píng)論它的校長(zhǎng)。"正如人們常說(shuō)的那樣：有什么樣的園長(zhǎng)，就有什么樣的幼兒園。因此，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是非常重要的，創(chuàng)建特色幼兒園，園長(zhǎng)是關(guān)鍵，特色幼兒園能否有個(gè)性首先取決于園長(zhǎng)是否有個(gè)性，是否有獨(dú)特的辦園思想。我園緊緊抓住現(xiàn)代教育理念：孩子的童年應(yīng)該是健康、快樂(lè)的，應(yīng)該將幼兒教育回歸到最自然的狀態(tài)；幼兒教育必須遵循幼兒年齡特征，以游戲?yàn)橹�，通過(guò)在游戲中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，才會(huì)去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新的世界，從而提升孩子的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）擁有特長(zhǎng)的教師是形成特色幼兒園的師資保障

　　對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，教師是辦園的依靠力量，沒(méi)有教師，再獨(dú)特的思想也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。教師的整體水平和個(gè)體能力對(duì)提高幼兒園辦園質(zhì)量具有舉足輕重的作用，而要形成特色幼兒園，則除了要有整體水平和個(gè)體能力的要求之外，還必須具備富有特長(zhǎng)的這一專項(xiàng)要求。蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)"有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會(huì)上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的"�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有特長(zhǎng)的教師，就沒(méi)有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園，擁有特長(zhǎng)的教師是形成特色幼兒園的前提。為了形成擁有特長(zhǎng)的教師，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人必須注意兩個(gè)方面的工作：

　　1、積極提供機(jī)會(huì)引發(fā)教師的特長(zhǎng)，人各有所長(zhǎng)，用人必用其所長(zhǎng)，對(duì)教師 也是如 此。教師都有其獨(dú)特的個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要充分了解教師的這些特點(diǎn)，并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處。

　　2、要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長(zhǎng)。教師的特長(zhǎng)愛好是可以通過(guò)途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對(duì)青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長(zhǎng)處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格做準(zhǔn)備；對(duì)中年教師也設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對(duì)老年教師則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳播，擴(kuò)大影響。

　　四、創(chuàng)建特色幼兒園的策略

　�。ㄒ唬┻x準(zhǔn)突破口，確立特色目標(biāo)

　　1、歷史與時(shí)代的呼喚

　　我園1972年建園至今已有40年的歷史，在建園之初條件較為艱苦，幼兒園游戲的內(nèi)容與材料大多來(lái)至民間。當(dāng)時(shí)我園幼兒教師們根據(jù)當(dāng)下川西民間流行的各類民間游戲，制作搜集相應(yīng)的民間游戲玩具供幼兒玩耍，如：木制七巧板、五子棋、丟手絹、老鷹捉小雞、木馬、皮筋、麻繩拔河、跳繩、玻璃彈球、竹蜻蜓、竹球、竹編、草編、廢舊布料縫制的布娃娃等等。這些民間游戲經(jīng)過(guò)一代又一代人的傳承與發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，折射出民族的精神風(fēng)貌和生活趣味，其中還蘊(yùn)涵了相當(dāng)豐富的教育價(jià)值，曾給一代又一代幼兒帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)促進(jìn)了他們各方面能力的發(fā)展和提高。