幼兒教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)參加培訓(xùn)的幼兒教師的學(xué)習(xí)情況作以鑒定或說(shuō)明。當(dāng)前對(duì)幼兒教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)的理論還不多，在實(shí)踐中，幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也沒(méi)有出臺(tái)具有針對(duì)性的有效方案，這源于目前沒(méi)有對(duì)幼兒教師培訓(xùn)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)。

　　但是沒(méi)有指標(biāo)體系不代表不做實(shí)踐的嘗試。在實(shí)踐中可以根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需求，以激勵(lì)為原則，及時(shí)給予教師評(píng)價(jià)反饋，讓教師及時(shí)了解自己參加培訓(xùn)的效果以及存在的問(wèn)題，并加以及時(shí)改正，從而更加全面有效地促進(jìn)專業(yè)提升。

　　研究和反思是提升幼兒教師思維品質(zhì)的重要方式，也是幼兒教師繼續(xù)有效學(xué)習(xí)的基本條件。在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教師在個(gè)人反省或集體反省的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或集體的優(yōu)缺點(diǎn)，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)超越他人的良好動(dòng)機(jī)。而在研究的過(guò)程中，更能體驗(yàn)到思維成就的樂(lè)趣和問(wèn)題解決的幸福。

　　幼兒教師在進(jìn)行個(gè)人反省和集體反省的過(guò)程中，在不斷以研究意識(shí)解決教育教學(xué)難題時(shí)，其角色、知識(shí)、專業(yè)和能力也在實(shí)踐中得到強(qiáng)化。因而，可以說(shuō)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)的內(nèi)化得益于教師的研究和反思能力。而教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)的內(nèi)化又進(jìn)一步提升教師的研究和反思能力。因此，在幼兒教師的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的選擇上，要培養(yǎng)教師的研究和反思能力，通過(guò)這種能力的不斷良性循環(huán)，使幼兒教師的專業(yè)化水平不斷得到提高。