主題的生成：  孩子們到大班去作客，活動(dòng)結(jié)束時(shí)已經(jīng)快吃午飯了，保育員阿姨忙著將餐具準(zhǔn)備好，蕓怡象突然發(fā)現(xiàn)了什么，驚訝地對(duì)萱凝說(shuō)："你看，筷子！哥哥姐姐用的筷子！"萱凝不以為然："我家里也用筷子！媽媽也教我的！"一下子孩子們七嘴八舌地議論開了，氣氛熱鬧極了。師：你們?cè)囘^(guò)用筷子吃飯嗎？振宇：沒(méi)試過(guò)，奶奶說(shuō)大人才用筷子吃東西。諍卓：我會(huì)用筷子的！竹兒：筷子這樣夾菜的。（用手比劃）陽(yáng)陽(yáng)：夾得慢，用勺子吃得很快的�。ㄒ幌伦�，孩子們圍繞著"用筷子吃東西快還是用勺子吃東西快"這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)。同時(shí)，孩子們對(duì)"筷子"這一餐具的興趣也極大地激發(fā)出來(lái)。教育與生活是密不可分的，立足于生活的活動(dòng)才是孩子們所需要的。）晟晟：我夾肉圓夾不住，可以用筷子一戳的。師：用的什么樣的筷子嗎？晟晟：有一種頭上尖尖的那種。蕓怡：我媽媽有一種紅紅的筷子的，放著不讓我碰的！師：你們還看見過(guò)哪些漂亮的筷子呢？旭陽(yáng)：爸爸以前帶我去南禪寺，有個(gè)店賣筷子。有許多，還有亮晶晶的。（孩子們對(duì)筷子有一些經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于嘗試使用筷子躍躍欲試。雖然小班的孩子對(duì)某種事物的興趣很難持久，但他們對(duì)自己感興趣的問(wèn)題會(huì)十分投入。筷子已經(jīng)成為幼兒關(guān)注討論對(duì)象，在孩子們無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題中形成了初步的活動(dòng)方案。因此，我們逐漸產(chǎn)生了將"筷子總動(dòng)員"形成一系列活動(dòng)的設(shè)想。）

 

典型活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：筷子自助餐活動(dòng)來(lái)源：孩子們看見大班的哥哥姐姐都用筷子進(jìn)餐，十分羨慕，七嘴八舌地議論，氣氛熱鬧極了。師：你們想試試用筷子吃東西嗎？想用筷子夾什么吃？諍卓：夾餅干！好兒：夾餅干！還有火腿腸！一鳴：我會(huì)夾豆子呢。萱凝：還可以?shī)A水果。陽(yáng)陽(yáng)：媽媽還會(huì)夾鵪鶉蛋。師：你們想夾這么多種東西��！那么明天我們一起來(lái)用筷子吃自助餐，好嗎？你可以和爸爸媽媽一起準(zhǔn)備一雙你喜歡的筷子，帶到幼兒園里來(lái)。

 

活動(dòng)目標(biāo)：1、能嘗試探索筷子的使用方法。2、體驗(yàn)品嘗美味食物帶來(lái)的樂(lè)趣。

 

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、條形、方形、圓形的食物若干。2、筷子、小碗若干。3、小豬手偶一只。

 

活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入情景，激發(fā)幼兒的   <BR><P></P>活動(dòng)興趣。師：（教師出示手偶）小豬邀請(qǐng)我們?nèi)ニ�家做客呢！�?zhǔn)備了好多食物，我們?nèi)タ纯从行┦裁春贸缘模浚ê⒆娱T在自由觀察中發(fā)現(xiàn)了食物形狀的不同，有長(zhǎng)條形的、方形的和圓形的三種食物。）二、引導(dǎo)幼兒嘗試用筷子夾起不同形狀的食物，探索筷子的使用方法。1、幼兒嘗試使用筷子。（以下是活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄）師：陽(yáng)陽(yáng)你用筷子夾什么好的東西？陽(yáng)陽(yáng)：小蕃茄！師：你是怎樣夾住的？陽(yáng)陽(yáng)：我是這樣夾的。（一邊說(shuō)，一邊用筷子示范。）師：振宇你會(huì)用筷子嗎？（發(fā)現(xiàn)振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，可是試了幾次都沒(méi)能夾起來(lái)，最后是把碗湊著盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi)）振宇：我……會(huì)。（回答有些猶豫。）師：那請(qǐng)你用筷子夾一個(gè)鵪鶉蛋給小豬瞧瞧！振宇用筷子使勁去夾鵪鶉蛋，可是鵪鶉蛋老是從他的筷子中溜走，原因是他的握筷子手勢(shì)不對(duì)。）師：你先去夾夾長(zhǎng)條形的食物，然后再來(lái)試試夾鵪鶉蛋好嗎？振宇：好的。（指導(dǎo)策略：活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不能輕松地使用筷子，我引導(dǎo)他們先去試試夾長(zhǎng)條形和方形的食物，因?yàn)檫@些食物是比較容易夾住的，讓他們有一個(gè)循序漸進(jìn)地練習(xí)過(guò)程。）2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)"筷子歌"。師：振宇小朋友剛才出現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，可是怎么也夾不起來(lái)，你們能幫幫他嗎？諍卓來(lái)夾一個(gè)給振宇看看。（引導(dǎo)幼兒觀察陳蕓怡用筷子夾食物吃。諍卓用筷子成功的夾了一個(gè)鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。）師：噢！原來(lái)是這樣用筷子夾食物的！"小小筷子兩根棒，手握中間對(duì)對(duì)齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個(gè)飽！"師：我們一起來(lái)試試！（引導(dǎo)幼兒隨教師一邊念兒歌，一邊用筷子演示練習(xí)。）（幼兒再次嘗試探索，重點(diǎn)觀察振宇的操作活動(dòng)，并示意幼兒可以邊念兒歌邊夾食物。）三、引導(dǎo)幼兒談?wù)動(dòng)每曜映詵|西的感受，鼓勵(lì)幼兒能大膽參與討論。師：你們會(huì)用筷子夾什么？（以下幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）萱凝：我會(huì)用筷子夾火腿肉、小豆子！好兒：我會(huì)夾小蕃茄和漢堡球。晟晟：我都能夾起來(lái)的�。ㄕf(shuō)的很驕傲）師：大家覺(jué)得筷子用起來(lái)方便嗎？陽(yáng)陽(yáng)：我會(huì)用筷子了，挺方便的！小婧：我也會(huì)用了，筷子能夾好多東西吃！振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用！（從孩子們的交談中，我體會(huì)到了孩子們獲得成功的喜悅之情。并且在操作過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到食物形狀的不同會(huì)對(duì)筷子操作有影響。）師：筷子其實(shí)是一個(gè)非常好的小幫手，它能使我們的小手變得很靈巧。教師反思：通過(guò)自助餐的形式，幼兒嘗試探索了筷子的使用方法�；顒�(dòng)中我提供了不同層次的操作材料、三種形狀的食物，讓幼兒在自由選擇中感受到有的食物是容易夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即滿足不同層次的幼兒，又讓幼兒獲得成功，又給個(gè)別幼兒提供一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)過(guò)程。活動(dòng)中"筷子兒歌"的運(yùn)用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個(gè)"腳手架"，通過(guò)間接引導(dǎo)的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法�；顒�(dòng)之前在生活區(qū)中也相應(yīng)的提供了一些筷子游戲材料，讓幼兒有初步用筷子的經(jīng)驗(yàn)。

 

 活動(dòng)二：筷子派對(duì)活動(dòng)來(lái)源："筷子自助餐"活動(dòng)之前我們讓幼兒帶一雙自己喜歡的筷子。幼兒的參與性很高，所帶筷子的式樣五花八門、色彩繽紛，"茶余飯后"他們會(huì)與同伴相互交流自己的筷子。在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒交流的話題始終是圍繞筷子的顏色和花紋等，而且他們的討論很熱烈。所以我們想為幼兒提供一個(gè)交流的舞臺(tái)，滿足幼兒的欲望，進(jìn)行"筷子派對(duì)"這一活動(dòng)。

 

活動(dòng)目標(biāo)：1、了解筷子以"雙"為單位的特點(diǎn)，初步了解不同材質(zhì)的筷子名稱。2、能從材質(zhì)、圖案、顏色等角度簡(jiǎn)單描述自己和筷子。3、嘗試以筷子的長(zhǎng)短、花色等為線索進(jìn)行配對(duì)。

 

活動(dòng)準(zhǔn)備：1 、幼兒收集的各種材質(zhì)、圖案的筷子。2、邀請(qǐng)舞磁帶。

 

活動(dòng)過(guò)程：一、幼兒人手一只筷子，以材質(zhì)、圖案、顏色等，請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)參加派對(duì)的筷子。師：我們的派對(duì)要開始了！你帶來(lái)的"客人"是什么樣的？給大家介紹一下吧！（以下是幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）諍卓：我的筷子有紅色和黃色的道道！是木頭的。婧兒：我的藍(lán)色上有小魚，還有泡泡！陽(yáng)陽(yáng)：看，有許多星星在上面，它是竹子的。晟晟：我的下面是尖尖的，它是金色，亮晶晶的，還有大象呢！超男：這個(gè)是木頭的，綠的，有金魚。萱凝：我喜歡這個(gè)筷子，是紅的，媽媽說(shuō)是塑料的。二、聽音樂(lè)自由嘗試為筷子配對(duì)。師：聽，客人們要跳舞了！幫它的好朋友一起跳舞吧！（幼兒自由為筷子配對(duì)）三、討論配對(duì)方法。師：我們來(lái)找找，哪一對(duì)客人最親熱？（尋找配對(duì)成功的幼兒）你們是怎么幫客人找朋友的？（以下幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）誠(chéng)誠(chéng)：先看看，找的時(shí)候看顏色，還有花紋也一樣�！�…再要一樣長(zhǎng)的。陽(yáng)陽(yáng)：筷子的好朋友和它一模一樣，是一個(gè)顏色的。瑜欣： 它的朋友上面也有一個(gè)唐老鴨！蘊(yùn)儀：我一看也是紅色的，還有金的字。師：筷子都是兩只兩只一起行動(dòng)的，所以我們說(shuō)一雙筷子。每一雙筷子都是長(zhǎng)短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。晟晟：我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了！蘊(yùn)儀：媽媽沖牛奶，也只要用一個(gè)筷攪一攪。凌鋆：不是的，打雞蛋用兩只筷攪的。子逸：還可以用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。瑜欣：還用來(lái)把餡夾過(guò)來(lái)，或者涂涂水……（孩子們突然對(duì)筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。）師：哇，原來(lái)筷子還有這么多用處！我們回去想想，和爸爸媽媽討論筷子還能用來(lái)做哪些事，明天再來(lái)告訴大家，好嗎？

教師反思：小班的孩子在自由地嘗試、探索的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的方法，這是出乎我們預(yù)料的。但在語(yǔ)言表達(dá)上并不能很清楚的表述出來(lái)，我們可以根據(jù)幼兒的需要，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的便于記錄的表格來(lái)他們將自己的這些方法記錄下來(lái)。這將是比"語(yǔ)言"更適合小班幼兒的表達(dá)"語(yǔ)言"。對(duì)幼兒中出現(xiàn)的"筷子的用法"，我們讓幼兒主動(dòng)地去收集信息，再來(lái)反饋信息。在交流的過(guò)程中幼兒操作的欲望引發(fā)了"筷子來(lái)幫忙"這一活動(dòng)內(nèi)容。

三 區(qū)域活動(dòng)：筷子來(lái)幫忙活動(dòng)來(lái)源："筷子派對(duì)"活動(dòng)中，老師在小結(jié)時(shí)談到："筷子都是兩只兩只一起行動(dòng)的，所以我們說(shuō)一雙筷子。每一雙筷子都是長(zhǎng)短一樣的，還有同樣漂亮的顏色和圖案。"幼兒提出了不同看法："我上次戳肉圓只用一只筷子就夠了！""媽媽沖牛奶，也只要用一個(gè)筷攪一攪。"……由此又引出了其他議論："打雞蛋用兩只筷攪的。""還可以用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。""還用來(lái)把餡夾過(guò)來(lái)，或者涂涂水"……孩子們突然對(duì)筷子的更多用途感興趣了，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見。對(duì)幼兒中出現(xiàn)的對(duì)"筷子的用法"的關(guān)注，我們讓幼兒主動(dòng)地去收集信息，再來(lái)反饋信息。在交流的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的操作的欲望。我們覺(jué)得有必要提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中自己去探索，發(fā)現(xiàn)"筷子"這一工具更多的用處。

活動(dòng)目標(biāo)：自由選擇區(qū)域，并能在活動(dòng)中大膽使用筷子這一工具。

活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備美工、音樂(lè)、生活、益智個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料。放滿筷子的架子。

活動(dòng)提示：師：如果你在活動(dòng)時(shí)需要筷子幫忙，架子上有許多筷子愿意去幫助你們。（以下是幼兒活動(dòng)實(shí)錄）場(chǎng)景一：美工活動(dòng)--包餃子

活動(dòng)準(zhǔn)備：橡皮泥、面泥、豆子、果子（堅(jiān)果）、泥工板、白面泥、顏料。教師觀察發(fā)現(xiàn)：1、有的幼兒選用了筷子搟面皮，又快又好。有的幼兒用手壓泥片做餃子皮。2、幼兒間在相互模仿，許多 幼兒都選用了筷子。3、有個(gè)別幼兒用筷子搗出了一小塊顏料加進(jìn)了面泥，想揉成彩色面泥。場(chǎng)景二：音樂(lè)活動(dòng)--敲敲樂(lè)活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶《驚愕交響曲》、雙響筒、鼓、鈴鼓、杯子、碗、盤子等，少量配套小棍。教師觀察發(fā)現(xiàn)：1、幾個(gè)幼兒用筷子敲擊杯子等為樂(lè)曲伴奏，并嘗試將幾種容器結(jié)合起來(lái)。2、有的幼兒用小棍或筷子敲擊樂(lè)器，后來(lái)索性拿著樂(lè)器圍坐在一起為樂(lè)曲伴奏。場(chǎng)景三：生活活動(dòng)--喂動(dòng)物活動(dòng)準(zhǔn)備：紙盒制成開口動(dòng)物、裝有豆子、花生、繩子小段、花片等的瓶子，小勺少量。教師觀察發(fā)現(xiàn)：1、有的幼兒用勺子到瓶子里舀東西很困難；有的幼兒選擇了筷子從瓶里夾東西較方便。2、幼兒在交談，討論哪一種東西比較好夾。場(chǎng)景四：科學(xué)活動(dòng)--小小筷子走天下、筷子休息室活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、分類盒（按材料分、按長(zhǎng)短分）、蠟筆、粉筆。教師觀察發(fā)現(xiàn)：1、有的幼兒研究記錄紙，嘗試用筷子測(cè)量后記錄，有的幼兒遇到困難互相詢問(wèn)，并請(qǐng)求老師的幫助。部分幼兒在嘗試用筷子測(cè)量時(shí)遇到了困難，在量桌面時(shí)不會(huì)用筷子量好一段再量一段。（以下過(guò)程實(shí)錄）師：你量的哪一條邊？蘊(yùn)儀：這條最長(zhǎng)的。怎么用筷子量？師：你剛剛量的椅子邊是怎么量的？婧兒：對(duì)齊這一頭，再看看超過(guò)筷子一點(diǎn)點(diǎn)。師：那有沒(méi)有辦法讓筷子變得更長(zhǎng)，和桌子邊差不多長(zhǎng)？陽(yáng)陽(yáng)：筷子怎么變長(zhǎng)？要么把它們粘在一起�。〝[弄兩只筷子）師：真是個(gè)好主意，那我們能不能把筷子連起來(lái)呢？婧兒：和剛才一樣，把筷子排在桌子的邊上，一頭對(duì)齊。幼兒開始嘗試，在幾個(gè)人的合作下獲得了成功。（測(cè)量經(jīng)常是作為中大班幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。這一次，我們大膽地嘗試在小班開展這項(xiàng)活動(dòng)。在以前進(jìn)行的"大腳王"等活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)了解了一些比較的方法，如"要一頭對(duì)齊進(jìn)行比較"等。這些規(guī)則的掌握，有助于幫助幼兒理解測(cè)量的方法。同時(shí)，對(duì)于小班幼兒，我們沒(méi)有強(qiáng)調(diào)提出"測(cè)量"這一概念，而是提出"比一比，幾只筷子連起來(lái)和X條邊一樣長(zhǎng)"這一任務(wù)，孩子們能用"比較"的方法來(lái)理解。標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法是用筷子量好一段后作記號(hào)在繼續(xù)量，但對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，且在記錄時(shí)，數(shù)標(biāo)記不容易數(shù)清。因此，在幼兒提出"怎么用筷子量"時(shí)，我并沒(méi)有直接將方法灌輸給幼兒，而是以"讓筷子變得和桌子一樣長(zhǎng)"這一逆向思考的方法啟發(fā)幼兒，從而幫助幼兒找到了便于操作的方法。）附：筷子測(cè)量記錄表格物體 數(shù)量
（注：" "表示筷子的數(shù)量。）2、幼兒分類時(shí)能注意分類盒上的標(biāo)志。按長(zhǎng)短分時(shí)會(huì)將筷子直豎在桌面進(jìn)行比較。

教師反思：區(qū)域活動(dòng)為孩子們的相互學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，他們喜歡在這樣寬松的氛圍中自己選擇工具、嘗試方法，在遇到困難時(shí)再尋求幫助，這比我們直接傳授方法有效得多。

活動(dòng)四 筷子專賣店活動(dòng)來(lái)源：

在"筷子來(lái)幫忙"活動(dòng)中，我們把許多筷子放在架子上。（幼兒語(yǔ)言實(shí)錄）陽(yáng)陽(yáng)：老師，那么多筷子放在架子上象開店了！旭陽(yáng)：是有筷子店的，我去過(guò)。誠(chéng)誠(chéng)：這么多筷子，真的開店吧！許多幼兒聽了都附和進(jìn)來(lái)："把筷子放放好，排到架子上就好了。""還要有個(gè)大招牌呢！"……我們的"筷子專賣店"就這樣在孩子們你一言我一語(yǔ)中逐漸成形了。師：好，我們一起開"筷子專賣店"！

活動(dòng)目標(biāo)：1、能大膽選擇各種繪畫工具及材料裝飾筷子，嘗試為筷子包裝。2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述某一雙筷子的外形特征，學(xué)習(xí)買賣商品的交談?wù)Z。    

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、布置專賣店：共同制作店招牌，將收集的一些筷子布置在柜臺(tái)上。2、顏料、各色不干膠小片、皺紋紙條等；包裝紙袋、透明膠帶、色卡紙、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：一、參觀"專賣店"：店里貨物太少，要進(jìn)貨啦！二、討論商品的要求。師："筷子專賣店"需要什么樣的筷子商品呢？（以下為幼兒現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄）瑜欣：可以賣五顏六色的筷子。萱凝：客人喜歡漂亮的筷子。旭陽(yáng)：我去過(guò)的那個(gè)店，筷子都裝在盒子里。蘊(yùn)儀：吃喜酒的筷子裝在漂亮的袋袋里的。師：那么我們先把筷子裝飾漂亮，再包好，好嗎？晟晟：專賣店賣的是名牌！師：是個(gè)不錯(cuò)的提議，我們?cè)俳o筷子設(shè)計(jì)個(gè)牌子吧！晟晟：就叫"名牌"！一鳴：叫"小魚牌"！竹兒：我知道"清嘴小麻子"的，叫"清嘴"牌。諍卓：不可以和別人一樣的。師：那么我們舉手表決吧。（同意叫"小魚牌"的比較多一些。）師：還要設(shè)計(jì)一個(gè)商標(biāo)，讓人家一看就知道這是"小魚牌"筷子。晟晟：畫條小魚吧�。ù蠖鄶�(shù)幼兒都同意以一條小魚表示。）師：好吧。我們分成設(shè)計(jì)師、包裝師和店員吧。設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)裝飾筷子，包裝師負(fù)責(zé)包好、畫上商標(biāo)，店員把它們擺放到貨柜上，還要接待客人，好嗎？那么喜歡哪一組自己選！三、幼兒自由選擇、操作。教師觀察發(fā)現(xiàn)：1、選擇當(dāng)設(shè)計(jì)師的較多。有的幼兒用顏料涂色；有的給筷子貼上各色不干膠；一個(gè)幼兒在用皺紋紙條纏繞。2、包裝組的幼兒很有創(chuàng)意，有的在紙袋上裝飾后裝進(jìn)筷子；有的用透明膠帶將筷子貼在色卡紙上；還有的干脆只用包裝帶將兩只筷子系在一起。3、店員組的人很少，但忙著運(yùn)貨、擺放，很興奮。（指導(dǎo)策略：大多數(shù)幼兒對(duì)于裝飾、包裝的過(guò)程比較趕興趣，因此愿意選擇當(dāng)設(shè)計(jì)師、包裝師，我們尊重幼兒的自主選擇，事先在位置的準(zhǔn)備上就提供了超過(guò)幼兒人數(shù)150%的位置，以滿足幼兒的選擇需要。對(duì)于幼兒選擇較少的店員活動(dòng)，我們則以"店長(zhǎng)"的身份參與進(jìn)入，通過(guò)與店員一同"進(jìn)貨"、"布置柜臺(tái)"、"接待顧客"等活動(dòng)豐富游戲的情節(jié)。）四、買賣游戲。店員請(qǐng)客人說(shuō)清楚是一雙什么樣子的筷子，才會(huì)給他。

 

教師反思：孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中興趣一直十分濃厚，不管是活動(dòng)目的--開店，還是裝飾、包裝的過(guò)程，因?yàn)槭谴蠹蚁氤鰜?lái)的，所以都足以引起幼兒的熱情。他們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)將筷子進(jìn)行裝飾，也有個(gè)別幼兒將筷子做成了小玩具。由于過(guò)于關(guān)注裝飾的過(guò)程，致使"開張營(yíng)業(yè)"的時(shí)間過(guò)短，幼兒未能充分地交流。在以后的區(qū)域游戲中，我們將繼續(xù)"筷子專賣店"的活動(dòng)。主要相關(guān)活動(dòng)：

活動(dòng)名稱  活動(dòng)過(guò)程  資源  筷子的自白  1、自由觀察各種筷子尋找自己喜歡的一種。

2、你喜歡的筷子是什么樣的？

3、這些筷子是用什么做的？

4、你還知道哪些特別的筷子？  1、幼兒收集各種各樣的筷子。

2、幼兒通過(guò)家庭等途徑了解了一些筷子。  仿編兒歌《逗螞蟻》  1、回憶兒歌《逗螞蟻》

2、你知道了哪些筷子？

3、把你喜歡的筷子編進(jìn)兒歌

4、記錄幼兒仿編的兒歌。  1、學(xué)過(guò)兒歌《逗螞蟻》。

2、陳列幼兒收集的各種筷子。  筷子動(dòng)動(dòng)舞  1、筷子可以用來(lái)做什么？

2、你想用筷子來(lái)跳舞嗎？能用筷子做什么動(dòng)作。

3、集體學(xué)習(xí)編得好的動(dòng)作。

   1、欣賞過(guò)“碟子舞”等錄像。

2、筷子。

3、音樂(lè)磁帶。  筷子玩具秀  1、筷子可以用來(lái)做玩具嗎？還需要些什么材料？

2、幼兒自由選擇材料制作。

3、展示活動(dòng)。  [媽咪愛(ài)嬰網(wǎng)教案頻道hltdp.com.cn/jiaoan]

   1、陳列一些筷子制成的玩具。

2、各種紙張、一次性紙杯等，繩子、圖釘、膠水。  活動(dòng)名稱活動(dòng)過(guò)程  資源  筷子迷宮  1、介紹迷宮的特別處：用筷子做成小路。

2、討論要求：沿小路走，不可越線。

3、幼兒自由練習(xí)走小路。  用筷子排成較彎曲的路。