教師小結(jié)：原來找朋友不能光看發(fā)型，除了要看清樣子，更要看清朋友的臉。

　　3.看照片記同伴。

　�。�1）（出示幼兒排隊(duì)喝水的照片）他們?cè)诟墒裁�？一共有幾個(gè)人（數(shù)一數(shù)）？

　　幼兒：排隊(duì)喝水。有四個(gè)人（點(diǎn)數(shù)）。

　　師：你們能看出有幾個(gè)弟弟？幾個(gè)妹妹？

　　幼兒：2個(gè)弟弟、2個(gè)妹妹。

　�。�2）你能認(rèn)出他是誰嗎？

　　幼兒：是添添。

　　師：哪里有添添，他穿什么顏色的衣服？

　　幼兒：穿白色的衣服。

　　師：是這個(gè)嗎（指最后一個(gè)）？

　　幼兒：不對(duì)，不對(duì)，是排在第一個(gè)的。

　　師：你們?cè)趺匆豢淳椭�道�?/p>

　　幼兒：因?yàn)樘硖韨�(gè)子小小的。

　　幼兒：因?yàn)闈h妤胖胖的。

　　幼兒：因?yàn)榇竺�毛個(gè)子高高的。

　　幼兒：因?yàn)榉欠蔷褪沁@個(gè)頭發(fā)（發(fā)型）。

　　以照片上同伴著裝的顏色和同伴特征引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)。

　�。�3）幼兒排隊(duì)驗(yàn)證。

　　三、猜客人老師——招呼新朋友

　　1.出示客人老師的照片，鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)場(chǎng)找到客人老師（幼兒找到客人老師后和客人老師擁抱一下）。

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽與客人老師打招呼、交流。

　　3.與客人老師留影。

　　四、延伸活動(dòng)：猜猜我的好朋友

　　根據(jù)照片上同伴的不同方位進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的擺放。

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)中提問是否有針對(duì)性，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成起到了非常重要的作用。幼兒看了第一張照片后猜想是大樂樂，教師就接著問：“哪里很像大樂樂？”而沒有問“為什么你說是大樂樂？”對(duì)于小班幼兒來說要盡量少問究因性問題，提問中我還用了一個(gè)“像”字幫助幼兒來表達(dá)，這對(duì)他們經(jīng)驗(yàn)的提升和表述都很有幫助。當(dāng)?shù)诙�張照片出現(xiàn)，需要按形體辨認(rèn)時(shí)，幼兒有些困難，我用了一連串的追問幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，如“這個(gè)是弟弟還是妹妹？這個(gè)妹妹是瘦瘦的還是胖胖的？”運(yùn)用排除法引導(dǎo)幼兒縮小辨認(rèn)范圍，這也是辨析的一種方法，而且易于幼兒掌握。出示第三張照片后，我預(yù)設(shè)了開放性的問題，“你能認(rèn)出他是誰嗎？”通過開放性的問題，教師有意“出錯(cuò)”，在追問中激勵(lì)幼兒完整清晰的語言表述，將顏色、數(shù)序等多種元素相融。不同的環(huán)節(jié)中用不同的方式提問，起到了應(yīng)有的效果。

　　活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是：聽聲音猜教師，從聲音切入猜熟悉的人很適合，如果蒙上眼睛讓幼兒用耳朵傾聽后來猜，可能效果會(huì)更好，也有助于注意力的培養(yǎng)。在看本領(lǐng)猜同伴時(shí)如果考慮將照片以背面形式出現(xiàn)，效果也許更好，能增加猜的情趣，但照片中人物的形體特征要明顯，要便于小班幼兒觀察。