一、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄：小班《會(huì)變的蘿卜汁》活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)之一：能動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)蘿卜汁變色的現(xiàn)象�；顒�(dòng)中，我按教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教授，讓幼兒動(dòng)手操作，了解蘿卜的變化。先在蘿卜汁里加醋，幼兒發(fā)現(xiàn)蘿卜變成了紅色。再請(qǐng)幼兒往蘿卜汁里加堿，我原本認(rèn)為幼兒肯定說(shuō)是綠色。誰(shuí)知，在幼兒操過(guò)后，我得到的答案不：綠色、紅色、醋色。起初，我以為他們弄錯(cuò)了，就讓他們?cè)賹?shí)驗(yàn)一次，我也仔細(xì)觀看了幼兒的操作過(guò)程。有的幼兒直接在蘿卜汁里加堿；有的幼兒在加過(guò)醋的蘿卜汁里加堿；有的幼兒把加過(guò)堿的蘿卜汁倒進(jìn)加過(guò)醋的蘿卜汁里；所以顏色就各異了。在我表?yè)P(yáng)了許秋萱、孫洋洋、姚凌過(guò)后，大家都來(lái)了興致，動(dòng)手嘗試、操作�；顒�(dòng)過(guò)程有了更深層次的發(fā)展。

　　二、教師反思：在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的多方面發(fā)展。幼兒的思維方式有時(shí)有別于成人的思維模式，具有跳躍、不固定性。教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)應(yīng)留有幼兒生成的空間，以便于他們大膽的嘗試、操作。在給蘿卜汁加堿時(shí)，看到幼兒思維閃爍的火花，我及時(shí)的給予幼兒操作的時(shí)間，并鼓勵(lì)其大膽嘗試、創(chuàng)新，才會(huì)有精彩紛呈的結(jié)果，由此我想到：教師有時(shí)要突破常規(guī)，利用顏色變化的本身來(lái)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行嘗試，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子獲得成功。果然在以后的教學(xué)活動(dòng)中，由于調(diào)整了活動(dòng)策略，幼兒的成功率明顯提高。因此，我的體會(huì)是：

　　1、要相信孩子是有創(chuàng)意的，教師應(yīng)及時(shí)捕捉孩子的活動(dòng)信息，解讀孩子的學(xué)習(xí)方式，給予孩子嘗試的空間，才能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)。

　　2、教師只有不斷地反思，并進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)策略，才能幫助孩子獲得通向成功之門(mén)的鑰匙。