二、在游戲中學(xué)會(huì)生活遵循小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，我們充分重視在生活、游戲活動(dòng)中滲透教育。養(yǎng)成教育離不開(kāi)自然、真實(shí)的生活，在"娃娃家"家庭化的游戲環(huán)境中孩子們自然而然地模仿、習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)造"娃娃家"環(huán)境上我們力圖再現(xiàn)家庭的生活場(chǎng)景，突出"家"的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺(jué)。因此在幼兒基本適應(yīng)了幼兒園的生活后，我們根據(jù)幼兒興趣調(diào)整游戲環(huán)境、材料，在滿足幼兒最初剛?cè)雸@需要的同時(shí)，進(jìn)一步根據(jù)幼兒發(fā)展，有計(jì)劃地調(diào)整材料，創(chuàng)設(shè)了單獨(dú)的"娃娃家"游戲區(qū)。根據(jù)幼兒興趣增添了多種布做蔬菜、水果，小沙發(fā)、靠墊、小推車、飲水機(jī)、小衣服、奶瓶等家中及幼兒需要的一切生活用品。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒輕松地游戲，嘗試著給娃娃做飯、喂飯、穿衣服、哄娃娃等。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累、體驗(yàn)的增加，加之教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，游戲情節(jié)會(huì)更加豐富。

　　三、在游戲中學(xué)會(huì)探索新《綱要》指出要讓幼兒自由探索，不斷地積累自己的經(jīng)驗(yàn)。從幼兒的興趣出發(fā)，"娃娃家"游戲提供了幼兒探索的條件。小班幼兒正處在"我自己來(lái)"的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要善于放手讓孩子自己去嘗試、體驗(yàn)和探索，讓孩子做自己想做的事，相信自己，勇于嘗試動(dòng)手克服困難。相比較第一階段入園初期，我們?cè)诓牧贤斗派献隽苏{(diào)整，將一些成型的玩具收起一部分，適當(dāng)?shù)赝斗帕税氤善凡牧虾蛷U舊材料制作的玩具。同時(shí)在制作上體現(xiàn)趣味性，以吸引幼兒的游戲情趣。幼兒游戲具有依賴于具體的玩具或材料來(lái)進(jìn)行的特點(diǎn)，幼兒年齡越小，對(duì)玩具材料的依賴就越大，對(duì)游戲材料的逼真程度要求越高。因此，小班的玩具材料在制作上就要形象逼真、顏色鮮艷。如：皺紋紙做的餃子皮、荷包蛋，泡沫紙做的幼兒可以自己動(dòng)手串的"魚(yú)串、肉串、豆腐干串等"、多功能布包、切切看點(diǎn)心等。這些材料極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的操作興趣，發(fā)展了他們的小肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性和控制能力。同時(shí)，在操作過(guò)程中他們自己嘗試著多種玩法，通過(guò)自己的嘗試不斷積累自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒的探索意義不在于研究得多深，而在于樹(shù)立其"我能行"的信心，增強(qiáng)其自我意識(shí)。

　　四、在游戲中學(xué)會(huì)交往小班幼兒自我中心意識(shí)強(qiáng)，自控能力弱，堅(jiān)持性差。由于缺乏與同伴的交往經(jīng)驗(yàn)，孩子的獨(dú)占欲望強(qiáng)，在游戲中出現(xiàn)沖突是常見(jiàn)現(xiàn)象，特別是表現(xiàn)在爭(zhēng)搶玩具材料上。因此在材料的投放上要有"備份"。利用孩子從眾的心理特點(diǎn)讓他們體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)。在材料的投放上，每一種、每一類我們都投放多件，如系扣的、喂豆的、操作用的蔬菜、水果，還有娃娃、餐具、小筐、小包等都投放3-4個(gè)，力圖讓幼兒有條件自主選擇玩具材料。另外在游戲的過(guò)程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子喜歡獨(dú)自游戲，與同伴交往甚少。因?yàn)橛螒虿牧鲜呛⒆优c教師和同伴進(jìn)行交往的最好媒介，所以我們經(jīng)常更換一些游戲材料來(lái)豐富幼兒的游戲內(nèi)容，增加幼兒之間的交往。如我們給孩子開(kāi)設(shè)了"銀行"、"菜場(chǎng)"、"超市"，提供了小推車、生日蛋糕、小藥箱等，于是買菜、過(guò)生日、看病的游戲主題自然而然地就產(chǎn)生了，而且小班幼兒游戲的重復(fù)性、模仿性強(qiáng)，這些帶主題情節(jié)的游戲內(nèi)容，他們百玩不厭。小班幼兒自我意識(shí)己初步萌芽，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自尊心、同情心開(kāi)始發(fā)展，同伴間的友好交往、合作、輪流、分享、謙讓等良好的社會(huì)性行為的培養(yǎng)和內(nèi)化，將有利于他們成長(zhǎng)為具有良好適應(yīng)性和社交能力的人。

　　五、讓孩子通過(guò)多層次材料獲得成長(zhǎng)"兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展是在其不斷與環(huán)境材料相互作用中得來(lái)的，讓孩子與材料對(duì)話不是把材料直接交給孩子就能實(shí)現(xiàn)的，而是讓材料同時(shí)存在幼兒視野中，使孩子成為材料的真正主人，根據(jù)需求而發(fā)展"。小班幼兒的小肌肉發(fā)展水平不同，應(yīng)提供難易程度不同的活動(dòng)材料。所以在材料的投放上我們也充分考慮到材料的多功能性，做到一物多用，讓孩子發(fā)明創(chuàng)造新玩法，使每種材料在不同孩子的手中，發(fā)揮出不同的用途。例如"喂娃娃吃飯"的功能就能使孩子感知大小、顏色、形狀。

　　編后語(yǔ)：

　　總之，小班"娃娃家"游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)材料是基礎(chǔ)，而游戲是材料的展現(xiàn)，它們是不可分割的統(tǒng)一整體。要想使孩子獲得主動(dòng)的發(fā)展，教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相符的游戲環(huán)境，保持幼兒的游戲激情與興趣，豐富與深化游戲的主題與內(nèi)容。