《找媽媽》折紙教學活動設(shè)計及設(shè)計思路

媽咪愛嬰網(wǎng) hltdp.com.cn　2010年05月07日 21:52:21

在故事情節(jié)中愉快自主學習
—— 《找媽媽》折紙教學活動設(shè)計及設(shè)計思路

折紙活動是我國一種傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，當一張小小的紙片，通過幾次翻折，就可以變化出千百中不同的形狀或玩具，這種興奮和滿足是無法用言語能表述清楚的。因此，折紙游戲不僅深受大人的喜歡，而且也同樣吸引孩子。但是，由于孩子在語言、動手以及理解等方面缺乏一定經(jīng)驗，使得在以往開展折紙活動時多采取“跟學”教學方法，或者將折紙活動投放在區(qū)域活動中進行。那么，折紙活動能否在集體活動中進行，能否和其他教學領(lǐng)域有機整合，在改變“跟學”傳統(tǒng)的教學方法的同時又能充分發(fā)展孩子的自主性呢？在一次《找媽媽》的活動開展中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法。

活動設(shè)計：找媽媽

活動目標：

1、在幫助小動物找媽媽的情景中，嘗試將長方形紙折變小船和按數(shù)取物的方法。

2、體驗幫助小動物找到媽媽和師生合作完成大圖書的快樂。

活動準備：

1、《找媽媽》大圖書一本；《小白船》《粉刷匠》伴奏音樂。
2、畫有標記的彩色長方形紙若干。
3、小雞、小貓、小羊圖片若干。

活動過程：

一、故事開頭：找媽媽
1、出示大圖書：今天我?guī)砹艘槐敬蟠蟮墓适聲l知道故事的名字叫什么？（故事名稱叫《找媽媽》）
2、請你猜猜看，會是誰在找媽媽呀？（幼兒自由猜）
3、（打開第一頁）春天到了，綠綠的小草從泥土里鉆了出來，五顏六色的花也盛開了，誰來到了草地上？
4、有幾只小羊？幾只小貓？有幾只小雞，我們來數(shù)一數(shù)？
5、小羊、小雞和小貓在草地上玩的開心嗎？你怎么知道它們玩的不開心呀？（引導(dǎo)幼兒觀察動物的表情：有的小貓、小羊在哭）
6、它們?yōu)槭裁床婚_心呀？（引導(dǎo)幼兒詢問小動物）
7、小結(jié)故事一：小羊說：“咩咩咩，咩咩咩，我的媽媽在哪里？”小貓說：“喵喵喵，喵喵喵，我的媽媽在哪里？”小雞說：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，我的媽媽在哪里？”
8、小動物為什么在哭呀？我們幫小動物一起找找媽媽。（和幼兒一同說：“媽媽媽媽你在哪里呀？）
9、（拉開第二頁）：“咩咩咩，咩咩咩，我的寶寶在哪里？”“喵喵喵，喵喵喵，我的寶寶在哪里？”“咯咯咯，咯咯咯，我的寶寶在哪里？”哎呀，羊媽媽、貓媽媽和母雞媽媽都在河對岸，小河上沒有橋也沒有船，小雞、小貓和小羊要過河找媽媽，怎么辦呀？（幼兒想辦法）
10、小雞說：“不著急，我們來造小船吧�！毙⊙蚝托∝堃宦牐f：“好辦法，我們一起來造小船！”

二、大家一起造船過河

（一）造小船（與幼兒一同示范）
1、先造船身：造小木船要用到釘子，下面有兩個釘子，釘子找到洞洞，叮叮叮，咚咚咚，長長船身造好了。
2、再造船頭：一個釘子找到一個洞洞，叮叮叮，咚咚咚，尖尖船頭造好了。
3、造船尾：一個釘子找到一個洞洞，叮叮叮，咚咚咚，尖尖船尾造好了。一艘小船造好了！

（二）小動物坐小船
1、看小船上面的圖示，一同討論：請哪位小動物來坐小船？（1     2      ）
   誰來試一試？（1名幼兒先來嘗試）
2、對嗎，為什么？上面的圖畫是什么意思？（共同解讀含義）
· 幾只小貓？幾只小羊？“1     ”是指1只小貓；“2     ”是幫幾只小羊造的小船？（2只小羊）
4、請幼兒將這艘小船放到小河上：小船小船往前開，小貓小羊找媽媽。

（三）過河找媽媽
· 還有許多小羊、小貓和小雞沒有坐上小船，我們一起來幫它們造船找媽媽吧！
1、教師指導(dǎo)：
· 引導(dǎo)幼兒用敲釘子的游戲方法造小船，鼓勵幼兒能嘗試將邊角對整齊。
· 引導(dǎo)幼兒根據(jù)上面的圖示將對應(yīng)數(shù)量的動物坐上小船去找媽媽。
2、小動物都坐上了自己的小船了嗎？（大家檢驗）

三、故事結(jié)尾：小動物找到媽媽了

（打開第三頁）：小雞、小貓和小羊坐著小船過了小河，找到了自己的好媽媽，開心的說：“媽媽，媽媽我愛你！”媽媽說：“寶寶，寶寶，我也愛你！”小雞、小貓、小羊和媽媽在草地上做游戲，玩的真開心！

活動設(shè)計思路：

一、在故事情景中融入折紙活動，和計算等領(lǐng)域有機整合

興趣是最好的學習動力，保持持久興趣，能激勵幼兒不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，學而忘我，樂此不疲。在折紙活動的逐步開展中，恰逢讓幼兒嘗試進行一角往上折的基本技能，可以用這個技能來表現(xiàn)的物體有花、屋頂、船、車等。那么如何將折紙活動在集體活動中展現(xiàn)并和其他領(lǐng)域有機整合呢？在一次閱讀活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們對幫助小動物找媽媽的故事內(nèi)容很感興趣，由此引出了本次的集體活動《找媽媽》。

本次活動主要圍繞“找媽媽”的故事情節(jié)展開,以故事為基本引線,在幫小動物造船、請小動物坐船過河找媽媽的故事情節(jié)中不僅將整個故事完整化——找到了小動物各自媽媽的同時也完成這本大故事書《找媽媽》的制作。

在造船過河的環(huán)節(jié)中,又以兩個主線來設(shè)計。一條主線主要是從折紙方面和情感方面出發(fā)，嘗試用折紙的方法造小船幫助小動物過河找媽媽的故事情景中體驗幫助他人的快樂。另一條主線是從計算方面出發(fā)，在坐船過河的故事情景中嘗試按數(shù)取物。在這個環(huán)節(jié)中根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平和最近發(fā)展區(qū)提供的“按數(shù)（圖示）”有不同難度，從一唯思維過度到二唯思維，滿足孩子的不同需求。由于兩條主線有機融合，相互貫穿，采用孩子喜歡的游戲手段和樂于幫助小動物的情感特點，使得活動目標不僅有效達成，而且將孩子始終處于積極參與活動的狀態(tài)中。

二、創(chuàng)設(shè)開放和諧的活動環(huán)境，讓孩子敢說、勇于嘗試

和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽發(fā)言，活躍思維，積極參與。“開放和諧的活動環(huán)境”不僅單單體現(xiàn)在活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，更主要的是體現(xiàn)在“師生平等”氛圍的形成。在本次活動中“造小船”和“請小動物坐小船”兩個主要活動環(huán)節(jié)中，我都積極鼓勵孩子大膽表述自己的想法，大膽將自己的想法在集體面前表現(xiàn)與展示。

在“造小船”環(huán)節(jié)上，通過“看操作材料上的小圖標”——“大家一起討論造小船的步驟”——“個別幼兒上來示范操作”——“集體檢驗”的過程，將老師的教轉(zhuǎn)換成孩子的自主學。與此同時，通過“你有什么好辦法”、“你能幫幫我的忙嗎”“、你的辦法真好”、“你已經(jīng)會用兒歌來說了，本領(lǐng)真大”等語言激勵孩子參與討論大膽表述，使得討論氣氛十分活躍。在“請小動物坐小船”的環(huán)節(jié)上，我又通過“幼兒操作”——“共同討論和解讀”的過程，將孩子始終放在主體位置上。這樣的過程不僅再次體現(xiàn)“老師的教轉(zhuǎn)換成孩子的自主學”，而且還讓孩子感受到幫助別人成功的快樂心情。

三、巧妙運用兒歌指導(dǎo)語和進行材料的再加工，有效體現(xiàn)折紙技能

小班幼兒理解事物是建立在具體形象思維方式上的，屬于具體形象思維。因此在“造小船”的手工紙上根據(jù)需要添上相應(yīng)的釘子和圓洞圖案，根據(jù)折變的要求配上形象的兒歌——“2個釘子找到2個洞洞，咚咚咚，咚咚咚，長長船身造好了！1個釘子找到1個洞洞，叮叮叮，咚咚咚，尖尖船頭、尖尖船尾造好了！”正由于對材料進行的再設(shè)計和配上了形象具體的指導(dǎo)語，符合孩子的年齡特點，教學方法上運用形象的兒歌幫助孩子理解折小船的基本步驟和方法，使得第一次嘗試“角往上折”的技能就能基本理解，為探索造船秘密的時候充分讓幼兒進行討論打下基礎(chǔ)，促使每個幼兒都獲得成功。

本次活動始終將孩子推在前,鼓勵他們自主探索，大膽表現(xiàn)。整個過程幼兒都處于積極活動的狀態(tài)中，愿意大膽說——積極參與討論過程、勇于表現(xiàn)——主動參與操作活動，從而使本次活動目標有效達成，讓每個幼兒都獲得滿足。

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