課程實施的取向是對課程實施過程本質的不同認識以及支配這些認識的相應的課程價值觀。

　　長期以來，我國的課程學者普遍認同的課程實施取向是美國課程學者辛德爾、波林和扎姆沃特在富蘭研究的基礎上歸納出的三種課程實施基本取向：“忠實取向”、“適應取向”與“創(chuàng)生取向”。

　　幼兒園課程實施的取向

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　　課程實施的主要方式是“忠實地”反映課程設計者的意圖，以便達到預定的課程目標。

　�。ǘ�）適應取向

　　應該讓不同的實施者自己來決定，因為唯有對實際情況最了解的人，才有可能做出最恰當的選擇。

　　（三）創(chuàng)生取向

　　知識是個人化、情境化的，課程不是預先決定的，而是在個體建構過程中形成的。課程的實施就是一個師生在具體教學情境中共同合作、創(chuàng)生新的教育經驗的過程。

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