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簡(jiǎn)要說(shuō)明：

　　幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容幼兒專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織談話活動(dòng)講述活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲文學(xué)活動(dòng)早期閱讀活動(dòng)

　�。ㄒ唬┩暾�語(yǔ)言的觀念幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是完整的幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容是全面的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程是真實(shí)的、形式多樣的

　�。ǘ�）整合教育的觀念語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合語(yǔ)言教育方式的整合

　　（三）活動(dòng)教育的觀念提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)通過(guò)多種形式的操作,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展要注意發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

　　通過(guò)提供良好的語(yǔ)言教育環(huán)境,如語(yǔ)言材料、操作材料、適當(dāng)?shù)姆諊��?來(lái)體現(xiàn)教師有關(guān)教育的目標(biāo)設(shè)想,來(lái)安排和組織幼兒與一定的語(yǔ)言材料以及相關(guān)的信息材料相互作用。

　　教師通過(guò)提示、提問(wèn)、講述或暗示、示范等方法,指導(dǎo)幼兒感知和探索,幫助幼兒找到獲得知識(shí)的途徑,從而引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　因?yàn)楦鱾�(gè)幼兒發(fā)展的差異,同樣情境中各人獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)亦可能存在差異。教師的主導(dǎo)作用便發(fā)生在對(duì)全班提出統(tǒng)一要求時(shí),根據(jù)自己對(duì)每個(gè)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解,有針對(duì)性的給予指導(dǎo),爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒都得到進(jìn)步。

　　（一）幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)社會(huì)的要求幼兒發(fā)展的規(guī)律語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　�。ǘ�）幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)內(nèi)容的分析1、幼兒語(yǔ)言教育的總目標(biāo)樂(lè)意與人交談,講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

　　——新《綱要?語(yǔ)言》

　　解讀《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo),我們?cè)诠ぷ髦幸�關(guān)注的是:

　　能創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

　　養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。

　　鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣。

　　提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。

　�。ǘ�）幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)內(nèi)容的分析2、幼兒語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)小班談話活動(dòng)學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)同伴說(shuō)話，不隨便插嘴。

　　喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。

　　能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思。

　　初步學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。