我想一定有家長(zhǎng)心中有疑問(wèn)。為什么我們要專門組織一個(gè)關(guān)于幼小銜接工作的家長(zhǎng)會(huì)？

　　首先我要來(lái)為家長(zhǎng)們介紹一下，為什么要做幼小銜接相關(guān)工作。

　　在人生中一共有三大轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期。

　　第一次，是從家到幼兒園，3歲的時(shí)候要解決分離焦慮。

　　然后幼兒園到小學(xué)。6歲的時(shí)候要解決幼小銜接。

　　再就是從小學(xué)到中學(xué)，12歲的時(shí)候解決小初過(guò)渡。

　　那么幼小銜接階段也就是6歲要解決的問(wèn)題到底都有什么呢？

　　我來(lái)給大家介紹一下上小學(xué)期間容易出現(xiàn)的不適應(yīng)的表現(xiàn)。

　　首先是上課注意力不集中，聽(tīng)課效率比較低。

　　進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一到上學(xué)時(shí)間就煩躁不安，焦慮甚至哭鬧。

　　有的孩子在上學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)情緒低落，放學(xué)時(shí)活潑活躍的現(xiàn)象。

　　還有就是性情發(fā)生改變。比如變得退縮、煩躁，出現(xiàn)攻擊行為。

　　還有上學(xué)沒(méi)幾天就開(kāi)始怕學(xué)厭學(xué)的情況。

　　小學(xué)老師也有反饋，有的小朋友在上小學(xué)了之后會(huì)出現(xiàn)哭鬧，上課坐不住的現(xiàn)象。

　　在集體中太自我。自由活動(dòng)時(shí)又不會(huì)玩兒。

　　第三是書寫困難，寫作業(yè)拖沓、速度慢。

　　第四是丟三落四，注意力不集中。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象的，從根本上來(lái)說(shuō)，是因?yàn)橛變簣@和小學(xué)本身有很大的差異。

　　第二是家長(zhǎng)的意識(shí)不到位。

　　接下來(lái)是幼小銜接出現(xiàn)斷層。

　　首先說(shuō)幼兒園與小學(xué)本身具有哪些差異？

　　我們可以從這幾個(gè)方面看到：

　　學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式，教育時(shí)間、規(guī)范和交往都是有不同的。

　　在幼兒園階段，環(huán)境是寬松活潑的，學(xué)習(xí)的方式也以動(dòng)手動(dòng)腦游戲?yàn)橹鳌?/p>

　　不管是從老師的教還是孩子的學(xué)，都更自由。

　　但是上了小學(xué)之后，因?yàn)橛袑W(xué)業(yè)壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境也變得嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范起來(lái)。

　　學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是各學(xué)科的基本知識(shí)和技能。

　　老師的教和學(xué)生的學(xué)都變的要求更嚴(yán)格了。

　　時(shí)間上需要孩子們更長(zhǎng)時(shí)間的注意力。

　　與同伴的交往也更加自由自主。

　　同時(shí)，根據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的幼小銜接研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有很大的不同，超過(guò)60%的孩子在入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題。

　　不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育和不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等。

　　幼兒園把孩子們送出去，老師接收孩子，一直陪伴在孩子們正是家長(zhǎng)。

　　所以進(jìn)行幼小銜接工作家長(zhǎng)的參與和態(tài)度至關(guān)重要。

　　正是由于這個(gè)原因，我園組織幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)。

　　正是由于這個(gè)原因，我園組織幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)。

　　希望能夠幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，幫助孩子們把幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段平穩(wěn)的過(guò)渡好。

　　剛才已經(jīng)提到了很多關(guān)于幼兒園和小學(xué)的不同，那么按照小學(xué)的要求，我們班的孩子有哪些方面是表現(xiàn)的比較好的，哪些方面還有不足需要提升的呢？

　　首先說(shuō)我們班孩子表現(xiàn)比較好的兩個(gè)方面。

　　我們班的孩子們交往能力是比較強(qiáng)的，相信他們上了小學(xué)之后，處理與同伴關(guān)系，與老師關(guān)系都會(huì)比較容易。

　　然后是生活習(xí)慣良好。這有賴于我們班的老師和家長(zhǎng)們互相配合。從小班開(kāi)始就注重培養(yǎng)孩子們的良好生活習(xí)慣，他們的自理能力比較強(qiáng)，同時(shí)也有一些幫助和服務(wù)他人的意識(shí)。在這一點(diǎn)上非常優(yōu)秀。

　　接下來(lái)我們說(shuō)一說(shuō)你小學(xué)生的要求，還有一段距離的方面。

　　首先是規(guī)則意識(shí)不夠，注意力不夠持久。然后是我們班孩子的思維還很具體。

　　這一點(diǎn)是說(shuō)小學(xué)生要求抽象邏輯思維能力，當(dāng)然這一點(diǎn)可以慢慢的發(fā)展。我們具體來(lái)說(shuō)一下前兩點(diǎn)。

　　由于幼兒園的教育，相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)是比較自由的。我們?cè)谌バl(wèi)生間如廁的，這種事情上，是根據(jù)自己的需要。隨時(shí)著起身去衛(wèi)生間如廁了。

　　但在小學(xué)里面集體活動(dòng)的比例會(huì)增加。在很多集體活動(dòng)期間，是不能支持孩子們。

　　隨時(shí)離場(chǎng)去衛(wèi)生間的。家長(zhǎng)們?cè)谶@一點(diǎn)上可以重視一下。提前跟孩子們講清楚。且有意識(shí)的進(jìn)行練習(xí)。

　　園還有就是在幼兒園期間不想?yún)⒓拥挠螒蚝突顒?dòng)，可以選擇旁觀。而小學(xué)的集體活動(dòng)通常是要求孩子一定要參加的。

　　再有就是我們班還是用喜歡的姿勢(shì)聽(tīng)課。有的時(shí)候坐姿不夠標(biāo)準(zhǔn)。

　　在進(jìn)入小學(xué)之后，老師在這一方面會(huì)有要求。

　　另外在區(qū)角活動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些小朋友對(duì)自己感興趣的事情和活動(dòng)能夠保持高度的注意。

　　但遇到難度的大小不完全適合的活動(dòng)，注意力就很容易分散了。會(huì)中途停止活動(dòng)，開(kāi)始旁觀其他小朋友。

　　專注力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)說(shuō)還是非常關(guān)鍵的。尤其在上了小學(xué)之后，其實(shí)對(duì)不喜歡的事情或難度較大較小的事情保持關(guān)注。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是由于以上幾種情況，我們總結(jié)了我們班老師和家長(zhǎng)在幼小銜接階段的工作重點(diǎn)。

　　首先第一點(diǎn)要訓(xùn)練孩子們較長(zhǎng)時(shí)間的專注力。

　　第二，要幫助孩子理解，并且盡量遵守規(guī)則。

　　第三是要引導(dǎo)孩子們按時(shí)完成任務(wù)。

　　第四，鼓勵(lì)孩子自己解決困難。

　　我們班的家長(zhǎng)們可以這樣做。

　　第一點(diǎn)是表達(dá)對(duì)小學(xué)的期盼。

　　要給孩子們形成成為小學(xué)生是一件光榮的事這個(gè)印象。

　　第二點(diǎn)是一定要放手讓孩子們自主的做事情，自主選擇。

　　第三點(diǎn)是給規(guī)定的活動(dòng)安排規(guī)定的時(shí)間，讓孩子同時(shí)形成任務(wù)意識(shí)和時(shí)間觀念。

　　第四點(diǎn)是制定規(guī)則的時(shí)候要講清楚原因。讓孩子知道所有的社會(huì)規(guī)則，學(xué)校規(guī)則都是有一定的原因和考慮的，并不是隨意制定的，也讓孩子們?cè)谧袷匾?guī)則的時(shí)候，知道到底為什么要這樣做。

　　第五點(diǎn)是給孩子們提供解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　第六點(diǎn)儀式感也很重要。讓孩子們覺(jué)得上小學(xué)就是踏入了一段新的人生旅程。

　　在自己覺(jué)得困難所難過(guò)的時(shí)候，能夠妥善處理自己的前世。

　　第七點(diǎn)就是要隱藏家長(zhǎng)的焦慮。我們家的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都比較上心。所以自己家的孩子上小學(xué)產(chǎn)生焦慮情緒幾乎是難免的。也請(qǐng)爸爸媽媽們回家跟爺爺奶奶、外公外婆說(shuō)清楚。不要把這種焦慮心情帶給孩子們。