如何在結(jié)構(gòu)游戲中提高幼兒創(chuàng)造能力

　　結(jié)構(gòu)游戲是以構(gòu)造為活動(dòng)方式的一種游戲，是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或材料經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。其特點(diǎn)是具有操作性和創(chuàng)造性，對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性能力有明顯的促進(jìn)作用。結(jié)構(gòu)玩具是一種由各種結(jié)構(gòu)個(gè)體組成的素材玩具，與形象玩具不同的是，當(dāng)它處于無(wú)結(jié)構(gòu)狀態(tài)時(shí)，只表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)構(gòu)個(gè)體，如一片雪花插片、一塊積木。只有通過(guò)活動(dòng)中的構(gòu)造，結(jié)構(gòu)個(gè)體才會(huì)產(chǎn)生出千變?nèi)f化的形象。多變與多樣性的特點(diǎn)使結(jié)構(gòu)游戲具有豐富的表現(xiàn)力，為幼兒提供了創(chuàng)造想象的廣闊天地。

　　在幼兒自主性游戲的研究中，我們著力研究了結(jié)構(gòu)游戲中對(duì)幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的策略，以幫助幼兒更好地在游戲中自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流，提高幼兒自主性游戲水平。

　　一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

　　結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種方式。但我們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)：有的幼兒存在不會(huì)整體搭建物體，只會(huì)拿著材料隨意敲打的問(wèn)題；有的幼兒建構(gòu)的目的性不明確，不知道自己想搭什么：有的幼兒雖然按主題建構(gòu)出物體，但不善于運(yùn)用輔助性的材料。為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的搭建興趣，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用日常生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，這樣既能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的濃厚興趣，同時(shí)也豐富了主題內(nèi)容。

　　在今年的春游活動(dòng)后，就有孩子在來(lái)園活動(dòng)中建構(gòu)"辰山植物園"了，他們把在植物園里看到的長(zhǎng)長(zhǎng)的柳樹(shù)、彎彎的鐵索橋還有卵圓形的溫室都搭建出來(lái)了。剛搭建出來(lái)的作品比較粗糙，并不是非常美觀，而且需要作者的解答才能看懂，但是教師并沒(méi)有馬上提出意見(jiàn)，而是先對(duì)孩子們的觀察力以及創(chuàng)造精神給予了表?yè)P(yáng)，并讓其他幼兒來(lái)進(jìn)行參觀，同時(shí)出示在植物園春游時(shí)拍攝的照片，通過(guò)幼兒間的相互交流讓他們自己比較，尋找問(wèn)題，并把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己想出解決問(wèn)題的方法。

　　在分享交流時(shí)，幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，用已掌握的建構(gòu)方法加以調(diào)整和組合，使植物園的結(jié)構(gòu)特征更為凸顯。

　　教師還和幼兒一起記錄每一次的變化，幼兒的搭建興趣隨著作品的完善越來(lái)越高。在游戲中，不僅加深了幼兒對(duì)植物園的印象，也解決了幼兒建構(gòu)能力不足的問(wèn)題，使他們搭建的目的性更加明確，水平不斷提高，想象力、創(chuàng)造力也得到了不斷的發(fā)展。

　　二、保護(hù)好奇心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能

　　幼兒最喜歡想象，新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"

　　在一次搭建"樹(shù)"的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)操作實(shí)踐掌握了拼插、圍圓等方法，每個(gè)幼兒都做了一棵樹(shù)，由于結(jié)構(gòu)材料雷同，大部分幼兒的作品十分相像，只有一個(gè)幼兒搭建了一大一小兩棵"樹(shù)"，又把它們重疊在一起，用廢舊材料制作"樹(shù)"上的禮物，說(shuō)"這是禮物樹(shù)"。教師靈機(jī)一動(dòng)，回應(yīng)道："小朋友做了這么多的樹(shù)，都長(zhǎng)得差不多，你們能不能改變一下，讓大家記住你做的是什么樹(shù)。"于是孩子們紛紛動(dòng)手，不一會(huì)兒"圣誕樹(shù)""心愿樹(shù)""果樹(shù)"等作品紛紛誕生了。在這個(gè)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的行為給予了恰當(dāng)?shù)闹С趾突貞?yīng)，既保護(hù)了幼兒的好奇心，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情。

　　三、利用材料，提高幼兒的探索能力

　　最好的玩具往往是那些幼兒能夠隨意用各種方式加以變更的玩具。每種建構(gòu)材料都具有不同的特性，如果幼兒只會(huì)用單一的建構(gòu)材料，不會(huì)使用輔助材料，其建構(gòu)能力的發(fā)展也會(huì)受到限制。所以我們提供的結(jié)構(gòu)游戲材料除了幼兒常用的積木、插塑以外，還包括很多其它物品。這些材料可以滿足幼兒的愿望，由幼兒自由擺弄、操作和運(yùn)用，有助于活躍幼兒的思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　小穎想用小塑粒拼搭一只小狗，在建構(gòu)過(guò)程中她發(fā)現(xiàn)小塑粒不能拼搭出小狗圓弧形的耳朵，也沒(méi)有黑色積木拼搭小狗的眼睛。我們?cè)诮涣鳝h(huán)節(jié)請(qǐng)孩子來(lái)幫助他解決困難。聰明的小杰說(shuō)："美工角里有黑色的塑粒眼睛和手工紙��！可以用來(lái)做眼睛和耳朵！"不一會(huì)兒，小穎就拼搭出了一只可愛(ài)的小狗。

　　在這次游戲結(jié)束之后，我們不斷啟發(fā)幼兒：還可以利用什么材料來(lái)搭建?還需要添加什么玩具或材料?教師關(guān)注了幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，給予幼兒多種經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富游戲材料，同時(shí)也使幼兒的思維得到了更大的啟發(fā)。他們的想象得到發(fā)揮、實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造力得到了明顯的提高。

　　四、適時(shí)指導(dǎo)，教給幼兒一些建構(gòu)的技能

　　結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程不是單純的結(jié)構(gòu)技能的訓(xùn)練過(guò)程，更不是一味地追求技能的提高，而是需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交流、協(xié)商、合作。為了提高幼兒的游戲水平，教師要深入到幼兒的游戲中，認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的一言一行、一舉一動(dòng)，才能有新的發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　中班幼兒初次接觸建構(gòu)材料雪花片時(shí)，總是以平面建構(gòu)為主，難以實(shí)現(xiàn)向立