（一）課題研究的目的和意義分享行為是一種綜合性行為，也是社會行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人這間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

　　在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，培養(yǎng)孩子的分享行為，首先要讓孩子懂得分享行為的有用之處，幫助孩子提高認(rèn)識，分清是非。要達(dá)到這一目的，向孩子講明道理是非常重要的，但枯燥的大道理幼兒容易產(chǎn)生免疫力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，用講故事的形式，通過故事中主人公的遭遇，啟發(fā)孩子明白道理，把正確的價(jià)值觀念融合在直觀和形象的方法中表述出來，這樣再調(diào)皮的孩子一聽講故事也會被吸引過來的，容易使孩子產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子對分享行為有了一些認(rèn)識后，設(shè)計(jì)了一些情景表演，如："自己的玩具應(yīng)該給別的小朋友玩嗎？小朋友要不要互相幫助？你正在玩的玩具，如果別的小朋友想要玩，你怎么辦？"通過幼兒對自己的價(jià)值判斷以及老師的正確引導(dǎo)，使幼兒在形成正確的價(jià)值觀和道德感。

　�。ǘ�）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值現(xiàn)今社會對幼兒心理健康問題的研究日趨成為熱點(diǎn)。良好的心理健康它表現(xiàn)為：有良好的意志；積極的情緒；對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度（如分享、謙讓等）；良好的社會適應(yīng)能力。其中"分享"不僅僅屬于社會教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼兒心理健康的重要組成部分。分享意識與能力的培養(yǎng)，對幼兒健康心理的形成意義重大。國外的心理學(xué)家對心理健康問題也特別重視，世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會曾提出心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)中良好的人際關(guān)系是非常重要；美國心理學(xué)家、人本主義創(chuàng)始人馬斯洛也提出注重友誼和愛心。

　　分享是親社會行為的一種表現(xiàn)，是指兒童與他人共同享用物品，它的對立面是"獨(dú)占"、"獨(dú)享"。近幾年來，家庭居室獨(dú)門獨(dú)戶化，也為幼兒"獨(dú)占"、"獨(dú)享"行為的滋生提供了溫床。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。他們十分缺乏分享的意識。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為，而這一切對幼兒的心理健康發(fā)展是極為不利的，這使我意識到這一問題必須給予解決。

　　影響分享行為的因素有1、家庭因素，2、孩子自身的心理因素。在家庭因素方面，家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練。孩子自身的心理因素方面，幼兒期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他們正處在身體、才智迅速增長的時(shí)期。隨著他們的體力、活動范圍和活動量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識水平和道德感還處于較低階級。根據(jù)這樣的情況，我們擬進(jìn)行本課題的研究，探索如何培養(yǎng)幼兒的分享行為，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

　�。ㄈ�）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)研究目標(biāo)：

　　1、在幼兒了解并學(xué)會分享實(shí)物的基礎(chǔ)上，初步體驗(yàn)精神分享帶來的快樂。培養(yǎng)幼兒進(jìn)一步的分享意識。2、在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，并能在活動中學(xué)會關(guān)心他人，與他人分享物品、情感體驗(yàn)等，養(yǎng)成分享的良好習(xí)慣。

　　研究內(nèi)容：

　　A、用文學(xué)作品的形象對幼兒進(jìn)行分享認(rèn)知的培養(yǎng)。利用文學(xué)文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼�面形象培養(yǎng)幼兒的分享意識。如：《水果屋》讓幼兒了解大家分享的快樂。

　　B、為幼兒樹立分享的榜樣，用日常情境對幼兒進(jìn)行分享體驗(yàn)的培養(yǎng)。（1）、在活動中教師注意觀察幼兒的活動情況，及時(shí)鼓勵(lì)謙讓，合作分享的幼兒，為其他幼兒樹立模仿的榜樣。（2）、在平時(shí)教師更要做個(gè)有心人，利用談話，情境，故事等積極發(fā)揚(yáng)幼兒的分享意識。

　　C、創(chuàng)造分享的機(jī)會，用伴間的交往對幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)。（1）、在游戲活動中鼓勵(lì)幼兒分工合作，輪流玩或一起玩，教師幫助幼兒協(xié)調(diào)好角色關(guān)系。（2）、利用移情手段，讓幼兒學(xué)會站在他人立場上考慮問題、感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的、內(nèi)心體驗(yàn)。

　　D、過外部激勵(lì)來強(qiáng)化幼兒分享行為的形成。多用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，讓幼兒感受體驗(yàn)愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。

　　E、營造親密、信賴的和諧的氛圍，體驗(yàn)分享的積極效果。鼓勵(lì)個(gè)別幼兒參與集體活動，啟發(fā)他們互相交流，磋商、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友們一起玩一起看。

　�。ㄋ模┭芯康乃悸放c方法研究思路：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造溫馨的氣氛。2、選擇合適的教育內(nèi)容要求，精心設(shè)計(jì)各種活動，培養(yǎng)幼兒的分享意識和分享行為。具體是五步驟：一是引導(dǎo)幼兒愛身邊的人，愛自己最親密的人；二是從情景認(rèn)識理解分享，怎么與人分享；三是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行物質(zhì)分享，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享（吃的、用的、玩的）；四是培養(yǎng)與人交往的主動性將知道的事與同伴分享；五是把變被動分享主動分享。