至2010年參工以來，學校一直安排我擔任學前班班主任，我是一名體育教師，剛接到學前班的時候，深知自己肩上的責任很重，我一直在探索如何當好一名學前班班主任，如何上好學前班體育課，在本次培訓中，我認真聽取了南充市蓮池幼兒園胡院長對幼兒教育"小學化"的講座，認識到我校及自身在這方便一直以來的不足，并作出如下反思：

　　我校只有一個學前班，班上學生有85名，學生較多，導致教師安全管理壓力大、因材施教難度大、工作勞動強度大，并且所有科目的任教老師都不是專業(yè)的幼教老師，每個人都是摸索著前進，因為這樣老師們的教學內容、形式、方法都傾向"小學化"，在這里我著重談談我在這兩年來擔任學前教育的一些情況和反思。

　　首先，我覺得自己是一個標準的學前教育"小學化"班主任。從擔任學前班班主任那天開始，我一直是以這樣的口吻管理我班的學生"不準這樣……不準那樣……，這樣不對……那樣不對……，一直要求孩子們這個必須會寫，那個必須會計算，不斷的將家長們的不科學的要求告訴給科任老師們，我在拔苗助長，在剝奪孩子們玩耍的時間，本該快樂幸福的童年被安排得滿滿的"小學化"課程學習大大擠占。由此導致的結果，一方面是正常的智力發(fā)育無法過早接受密集高難的"小學化"教育，加之一些老師嫌差愛優(yōu)，很可能影響孩子的心理健康；另一方面是硬塞知識的辦法容易引起孩子們對課本的厭惡，無法獲取合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力。聽到胡院長的講座后，我深刻的認識到自己的不足，在以后協助科任老師和管理班集體的時候，我會認真思考，嚴肅對待。

　　其次，我訓練了一大批的"小標兵"。幼兒期體育教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時，從營養(yǎng)給予，保健知識的滲入，及運用體育的手段，進行啟發(fā)、傳授的早期教育。在幼兒期采用科學的、合理的教育方式，倡導科學的教育思想，對幼兒的發(fā)展有積極的促進作用。因為，就其生理來講：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細小，易變形；肌肉收縮力弱；心肌收縮力小，心跳快，肺活量��；呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。就其心理特點來講，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不完善，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，且幼兒喜歡玩耍、游戲、好動。因此我們科學的設置適宜的教育環(huán)境，滿足營養(yǎng)給予，教會幼兒一定的保健知識，這不僅有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并且符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進作用。但在體育教學中，我并沒有把幼兒體育教育放在重點的位置上，只是強行的要求孩子們掌握了小學一年級上冊才會接觸的隊列隊形，"游戲"也很少進入課堂，這是我做的不足的地方，在以后的教學中，我會根據幼兒身心發(fā)展的特點，認真上好每一節(jié)課。

　　學前教育"小學化"正如早熟的果實不一定香甜一樣，超前教育也不意味著就可以讓孩子贏在起跑線上。因為幼兒教育的本質在于培養(yǎng)孩子對知識的興趣與渴望，而不是拔苗助長地提前讓他們學會各科知識，任何事物都有其成長規(guī)律，奢望春天的鮮花結出鮮美的果實，只是一種癡心妄想罷了。

　　以上是我對學前教育"小學化"的反思，在以后的教學活動中，我將遵循幼兒的身心發(fā)展特點，認真開展教學活動，力爭將學前教學活動做好。