摘要：合作，簡(jiǎn)單地說，就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為。中國(guó)有句俗話，"三人同心，其利斷金。"一個(gè)人的能力再大，也只是單槍匹馬，只有眾志成誠(chéng)才能移山填海。在我們的工作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人的能力和特長(zhǎng)各不相同，必有強(qiáng)弱高低之分。但作為一個(gè)集體，不會(huì)拒絕每一份力量，因?yàn)樗�那巨大的能量來自于每一份點(diǎn)滴之力的積累。我們也一樣，要多和別人交流、合作。無(wú)論做什么事，都要有團(tuán)隊(duì)精神，以集體為重，放下自己的個(gè)人利益，只有擁有了合作，才能取得成功。分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德--我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。但當(dāng)今社會(huì)是獨(dú)生子女的社會(huì)，長(zhǎng)輩的溺愛、嬌慣、遷就，使幼兒蠻不講理，自私自利。再加上家庭中的成員，事事都圍著孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的要求是有求必應(yīng)，把他們當(dāng)成"小皇帝"、"小公主"，幫助幼兒形成了很強(qiáng)的自我中心意識(shí)。他們以為自己是最重要的，什么事都應(yīng)自己優(yōu)先，什么事都應(yīng)按自己的意愿辦……形成了"唯我獨(dú)尊"的思想。這樣，他們長(zhǎng)大后會(huì)變得不愿與人合作，我行我素。因此，教幼兒學(xué)會(huì)"分享"，讓他們心中有他人，建立平等、親切的家庭教育環(huán)境，顯得非常重要和緊迫。在分享中長(zhǎng)大的孩子心不會(huì)離父母太遠(yuǎn)、家庭的分享構(gòu)成溫暖的回憶，串起成長(zhǎng)的快樂。

　　作為一名幼兒教師怎樣去教育一群不會(huì)與人合作與分享的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以"自我為中心"的心理傾向，他們"霸道"地認(rèn)為："我喜歡的東西就是我的!"這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長(zhǎng)。

　　我們班在幼兒剛上小班時(shí)，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，為了讓孩子們有個(gè)團(tuán)結(jié)互助的氛圍，我讓家長(zhǎng)們帶些孩子平時(shí)在家喜歡的玩具來園，本來是件好事，可是沒想到，會(huì)發(fā)生一系列的不愉快的事情，原因是孩子們不會(huì)與人分享。他們認(rèn)為這是我的，就該我一個(gè)人玩，別人是不能碰的。例如：我班的單志杰經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說："杰杰說這個(gè)飛機(jī)是他的，他不給我們玩，還打我們呢。"聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看好像蠻受委屈的杰杰，他還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問："杰杰你怎么啦？，怎不和別的小朋友一起玩呀？"他們都不跟我一起玩，還要我手里的玩具！""杰杰你看，小朋友們都在干嘛呀？""在玩。""他們手里的玩具是誰(shuí)的呀？""是明明的"。"那明明有沒有哭呀？""沒有！"你看明明把玩具給大家一起玩了，大家一起多開心，你愿意和大家一起玩嗎？""愿意！""那你愿意和大家一起玩你的玩具嗎?你想和他們一樣快樂嗎？""愿意！"事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用杰杰的這件事，把杰杰請(qǐng)到我的故事中，這樣讓杰杰在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道杰杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們?cè)敢夂徒芙芤黄鹱鲇螒騿�，孩子們異口同聲地說："愿意！"杰杰的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱起了《找朋友》這首歌，杰杰也找到了很多好朋友。

　　分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

　　"分享"的簡(jiǎn)單含義是不自私，有謙讓精神，愿意與他人共享。這包含兩方面的意思：一種是讓他人分享自己的；另一種是自己分享他人的。所以，要學(xué)會(huì)分享，首先就應(yīng)幫助他們克服自私的不良心理，愿意將自己溶入集體中，與同伴共享美好心情、美好環(huán)境、好的玩具、甚至不快與痛苦。

　　在幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，在分發(fā)餐具時(shí)，我們常能發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，幼兒常把較好的用具發(fā)給自己，破的、不好的分發(fā)給別人。針對(duì)這種情況，教師在及時(shí)進(jìn)行小結(jié)時(shí)，要讓幼兒從中領(lǐng)悟道理，學(xué)會(huì)謙讓，改掉"自私"的毛病。類似的例子有許多，如分午點(diǎn)、選玩具等活動(dòng)中，都可以進(jìn)行教育。

　　分享是一種情感教育。讓幼兒感受到分享的快樂，可以鞏固分享品質(zhì)的形成。因此，讓幼兒體驗(yàn)到的分享的快樂，是讓幼兒學(xué)會(huì)分享的重要環(huán)節(jié)。幼兒的很多情感經(jīng)驗(yàn)都是在體驗(yàn)中獲得的，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特征，結(jié)合身邊的事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓他們理解和接受"與人快樂，自己也快樂"的觀點(diǎn)。

　　小班幼兒喜歡具體、生動(dòng)色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時(shí)候，他們都喜歡圍著看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我們?cè)诃h(huán)境布置中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、師生合作共同布置。例如：墻面布置中"快樂的節(jié)日"，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、手印等共同創(chuàng)作完成了制作月餅、禮花、五星紅旗等，而孩子們經(jīng)常會(huì)帶一些自己喜歡的有關(guān)中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)的物品來，如：照片、卡片、事物月餅等，把它們放到區(qū)角中幼兒興奮地與老師、同伴一起說說、看看、嘗嘗。