交往是人類生存的一種基本需要。當前的獨生子女家庭中，眾多的成人圍著一個孩子轉，以孩子為中心，形成了孩子"一切為我"的心理態(tài)勢。幼兒剛入小班時，和同伴的交往中"自我中心"的現(xiàn)象特別嚴重，孩子的心中只有自己沒有別人，所以嚴重的阻礙了幼兒的社會性的發(fā)展。如今幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時期的交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時，對孩子的成長極為重要。經過研究與實踐，得到了以下一些經驗。

　　一、 利用幼兒模仿的特點，培養(yǎng)交往能力。

　　小班幼兒對成人的世界充滿了好奇，對于成人的一切都喜歡模仿，模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖干凈，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩�；蚴遣粺崆�，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。

　　二、通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力 。

　　游戲是幼兒園的基本活動。小班幼兒尤其喜歡游戲，我們也往往以游戲的方式進行教學活動，教師可在游戲中培養(yǎng)孩子的交往能力，讓幼兒在游戲中學會交往，學會合作，探索出一些交往的技能。如：在音樂游戲"找朋友"中讓幼兒邊找朋友邊對朋友進行積極評價，使雙方相互了解，增進友誼。在結構游戲中，我們著重培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在建構的同時，促進相互交往，共同合作的能力。使幼兒懂得真正的朋友應該互相謙讓、關心、幫助，這樣朋友才愿意和你交往。

　　三、通過社會活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

　　為幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如：節(jié)日游玩時，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時，家長可以給孩子創(chuàng)造機會，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往，奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。

　　四、走出家庭，擴大幼兒的交往能力。

　　人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應經常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。

　　未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，它不是一個動向過程，它需要我們做個有心人，共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心的指導。幼兒教育就象一輛兩輪小車，家、園就是它的兩個輪子。只有家園共育，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。為幼兒創(chuàng)設良好的生活環(huán)境、游戲環(huán)境，習得交往的技能和禮儀，積極引導幼兒友好交往。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會很出色，會成為具有較強交往能力的二十一世紀的棟梁。