研究對(duì)象：小小班全體幼兒。

　　研究時(shí)間：2012年9月至2013年一月研究方法：文獻(xiàn)法、、實(shí)踐法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法最終成果形式：論文語(yǔ)言是思維和想象的外衣；語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流的重要工具；語(yǔ)言是人類(lèi)傳遞信息的重要載體；語(yǔ)言是心理發(fā)展的主要推動(dòng)力。在作為人的一切基本學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒(méi)有比掌握語(yǔ)言更為重要的。幼兒語(yǔ)言能力包括傾聽(tīng)、講述、早期閱讀的能力。傾聽(tīng)能力指兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)；講述能力是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一，表現(xiàn)為樂(lè)意用語(yǔ)言表述，能夠正確地表述，能夠較好地進(jìn)行個(gè)人獨(dú)白、對(duì)話交談，并能夠與別人交流，逐步形成樂(lè)于表達(dá)、適當(dāng)表述、能夠交流得語(yǔ)言能力；早期閱讀是指幼兒在積累多種多樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐步形成的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。小小班幼兒就具有驚人的語(yǔ)言接受能力，由于他們已掌握了一些基本句子，言語(yǔ)的積極性高，喜歡聽(tīng)別人給他們講故事，樂(lè)于和成人交談，對(duì)成人有較強(qiáng)的依戀感情，但此時(shí)的幼兒發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力較差，不易辨別和運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位或者不能掌握某些發(fā)音方法，所以有些音發(fā)不清楚或發(fā)出錯(cuò)誤的音，對(duì)此，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言專(zhuān)題計(jì)劃。

　　研究步驟：

　　1.創(chuàng)設(shè)氛圍--學(xué)習(xí)"說(shuō)話"小小班幼兒由于年齡小，加之環(huán)境的變化，使他們情緒不安，哭哭鬧鬧。為了使他們?cè)敢饨咏�教師，盡快和教師、小朋友熟悉起來(lái)，每天我都以親切的話語(yǔ)、和藹的態(tài)度接待他們，關(guān)心照顧他們的生活，參加他們的游戲，使他們感到教師象媽媽一樣可親可信，膽怯感逐漸消除，開(kāi)始感到集體生活有樂(lè)趣，產(chǎn)生說(shuō)話的愿望2．為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)。小小班的孩子年齡偏小，不善于表達(dá)自己的意思，一切從零開(kāi)始的集體生活，無(wú)論從哪個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講，對(duì)他們都是挑戰(zhàn)，都需要磨合。我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個(gè)幼兒，積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)話。

　　3．提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。小小班的幼兒對(duì)動(dòng)物特別感興趣，在平常，我們應(yīng)該經(jīng)常給他們講小動(dòng)物的故事，把生活中的一些事編進(jìn)故事里去，這樣，也許孩子們會(huì)覺(jué)得特別親切，而更加專(zhuān)注的傾聽(tīng)，同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子們參與到創(chuàng)編故事中去，把自己的經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)歷大膽的說(shuō)出來(lái)。

　　4．在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展兒歌、故事表演。班幼兒好模仿，容易進(jìn)入游戲角色的特點(diǎn)，使故事表演取得很好的語(yǔ)言教學(xué)效果的前提。而故事表演正是適合小班幼兒特點(diǎn)的對(duì)小小 班幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)的好形式，經(jīng)常地、成功地在小班幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)中使用這一形式，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展如：豐富詞匯、敘述事件、認(rèn)識(shí)社會(huì)及對(duì)幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。

　　通過(guò)故事表演為幼兒提供大量的規(guī)范的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)5.在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們和老師、同伴都處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，因此，要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育只有"教育存在于不教育中"，也就是讓他們?cè)谝蝗丈�活中自然而然的�?xí)得。比如，在剛開(kāi)學(xué)的點(diǎn)名活動(dòng)中，我認(rèn)為先引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和別人問(wèn)候的各種方法，可以用"老師早""見(jiàn)到你真高興""老師好"除此之外還有鞠躬、用微笑和用手勢(shì)等來(lái)打招呼的方法，對(duì)于內(nèi)向不愿開(kāi)口的孩子，加以鼓勵(lì)。