案例背景：

　　開學(xué)初，小班孩子入園情緒基本穩(wěn)定后，我在圖書架上擺放了一些圖書，在觀察中發(fā)現(xiàn)，沒幾天面目全非，有的孩子扔書、有的孩子把書踩在腳下也不撿，有的孩子就喜歡搶別人手里的圖書，放在書架上的書橫七豎八，大多數(shù)孩子看圖書常常幾下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本沒注意圖書的內(nèi)容，有的孩子雖然能一頁一頁地翻看圖書，但不能認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容，不注意人物表情和細(xì)節(jié)的變化。

　　實錄一、小豬逃哪里去了

　　午睡前，我給孩子們講故事，我拿起一本《三只小豬》的圖書，一頁一頁講起來，孩子們聽的很專注，"豬大姐、豬二姐拼命往山上逃，大灰狼在后面緊緊地追……咦，后面故事沒有啦？大灰狼追上豬大姐和豬二姐了嗎？豬小弟會被大灰狼吃掉嗎？圖書壞了，我也不知道了。"孩子們有的失望，有的著急。"陳老師，是逸逸撕壞的。""不是我撕壞的。""晟晟也仍圖書寶寶的。"……"為什么故事只有一半呢？""小朋友看書時不愛惜。""有的小朋友還亂扔書、撕書。"……孩子們七嘴八舌地說了起來。"對！"我接著孩子們的話說道："圖書寶寶告訴陳老師，說小朋友不愛惜我們了，把我們往天上扔，踩在腳底下，壓在腿下面，有時還兩個人互相搶書，把我們都撕壞了。我們可生氣了，不愿和他們做好朋友了。"這時我觀察到孩子們臉上的表情很不自然，有的小朋友的頭也低了下去。我繼續(xù)加重語氣說道："孩子們，圖書寶寶生氣了，這可怎么辦呀？"小朋友們一聽，都著急了，"陳老師，我們以后一定要好好地愛護書，和圖書寶寶做好朋友。""那大家怎樣愛惜書呢？""不扔書"，"不搶書"，"不撕書"，"看完圖書要放好"。……我就勢語氣一轉(zhuǎn)，"小朋友，圖書寶寶聽到小朋友的話，感到很高興，原諒你們了，還愿意和你們做好朋友。你們能好好地愛惜圖書嗎？""能！"孩子們的聲音響亮又堅定！"三只小豬到底有沒有被大灰狼吃掉，老師去別的班級那里找找，下次告訴你們。"笑容重又回到孩子的臉上。

　　反思：

　　針對孩子們的看書情況，我決定要循序漸進的引導(dǎo)孩子閱讀的好習(xí)慣。對于小班的孩子來說，讓他們初步掌握正確地閱讀習(xí)慣和方法是非常必要的。孩子好模仿，特別是模仿老師的行為，如果他們看到老師怎么翻書，他們就會學(xué)著老師的樣子。因此集體閱讀圖書時，我都會讓孩子看清我是怎么拿。二是指導(dǎo)孩子有序看書。閱讀圖書時，小班孩子不能正確的從前往后翻閱書，這是正常現(xiàn)象。有的孩子拿起書就翻，從中間開始看，從最后開始看，這樣導(dǎo)致對故事的不理解。因此，在閱讀活動中，我指導(dǎo)孩子先看封面，封面上是有大字的，然后再一頁一頁往后翻。

　　孩子的讀物都是有很多鮮艷又形象的圖畫構(gòu)成的。孩子在看書的過程中也會出現(xiàn)"跟風(fēng)"現(xiàn)象，多個孩子都會搶看一本書，針對孩子搶圖書的現(xiàn)象，我除了準(zhǔn)備充分的圖書外，我設(shè)計開頭的情境故事，讓孩子感受故事沒有結(jié)尾的遺憾，知道要愛護圖書不爭搶。所以在每次看書之前都必須要求孩子懂得謙讓有序、愛護圖書。珍惜所看的每本圖書，只有在一次又一次的提醒過后，孩子才會有愛護圖書的意識。

　　我又以自編故事《小兔哭了》，引導(dǎo)孩子不亂扔圖書，輕輕拿輕輕放。 并讓每位孩子來放一放，圖書架上的書一天比一天整齊了。撕壞的圖書也越來越少，于是我就準(zhǔn)備投放一些新圖書，滿足孩子的需要，也是作為獎勵孩子的進步。

　　實錄二、我踩踩踩

　　午間休息時，孩子們自由活動，有的看書、有的喂娃娃、有的玩積木……忽然晨晨來告訴我："陳老師，晟晟撕壞圖書，還用腳踏圖書。"我一聽馬上來到走廊里，只見晟晟用力在踩地上的書頁，平時教育孩子要愛護圖書，孩子們也知道，現(xiàn)在沒有人撕圖書，看見我走過去，孩子沒有停止，還是用力踩。我看見地上是圖書的中間頁，知道不會是孩子撕的，可孩子為什么不撿起來交給我呢？為什么還要踩�。�"晟晟，你在做什么？"看見孩子無視我，投入的模樣，我大聲叫道。孩子頭也不抬的說："我在打大灰狼！"我一驚，又笑了，地上的圖書有半個大灰狼的圖片。我蹲下去撿起圖書，對晟晟說："大灰狼已經(jīng)被你踩死了，可是圖書踩臟，其他小朋友就不能看了。""我們一起把圖書補一補。"我和孩子一起把中頁黏貼在圖書上。

　　反思

　　小班的孩子思維大多由行動引起，不會思考后再做。最近我們開展《動物花花衣》，講過故事《小兔乖乖》，還帶領(lǐng)孩子們表演過故事。晟晟從故事里感覺大灰狼很壞，要吃小白兔，所以孩子行為受情緒的支配，出現(xiàn)了開始的踩圖書情節(jié)，而沒有想到這樣會把圖書踩壞的后果。作為老師，不能單憑自己的感覺看待孩子的越軌行為，粗暴的干涉孩子的行為，要走進孩子的內(nèi)心世界，了解孩子真在做什么？為什么這樣做？還好我及時醒悟，耐心的詢問，了解了孩子行為背后天真可愛的童心，耐心告訴孩子這樣做會把圖書踩壞，別的寶寶就不能看圖書的后果，引導(dǎo)孩子情緒的轉(zhuǎn)移：可以用表演故事、游戲等。雖然小班孩子不會補圖書，但讓孩子參與旁觀我補圖書的過程，潛移默化孩子愛護圖書有一定的效果。