"一,問(wèn)題的提出

　　在實(shí)施《綱要》改革課程的今天，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)、從中獲得主動(dòng)發(fā)展，已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師往往存在不少指導(dǎo)上的困惑，主要表現(xiàn)在：１、投放的材料，如何及時(shí)順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展需要？２、孩子多時(shí)，教師指導(dǎo)如何支持孩子個(gè)性需要和發(fā)展？３、不知如何有效地幫助幼兒進(jìn)行活動(dòng)，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。這幾個(gè)難題影響了區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，使得本該發(fā)生的教育過(guò)程被失落，"區(qū)角"成為孩子們打發(fā)時(shí)間的地方。因此，我進(jìn)行小班區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究，結(jié)合實(shí)際，探索區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師指導(dǎo)策略，努力使區(qū)域活動(dòng)成為教育活動(dòng)（或者說(shuō)是課程）的重要形式，體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。

　　二、研究目標(biāo)：

　　1、幼兒能熟悉區(qū)域規(guī)則，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。

　　2、使區(qū)域發(fā)揮最大功效，在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展的幼兒的各種能力。

　　三：具體措施：

　�。ㄒ唬�：關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程和感受，滿足其心理需求。

　　教室里開(kāi)設(shè)多個(gè)區(qū)域，根據(jù)孩子的人數(shù)來(lái)確定每個(gè)區(qū)域的人數(shù)。在選擇區(qū)域時(shí)教師要尊重幼兒的意愿，讓他們自由選擇內(nèi)容和玩法。

　�。ǘ�）、捕捉幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，使幼兒樂(lè)于活動(dòng)

　　1、教師應(yīng)注意從"新、奇、趣"入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，如經(jīng)常更新區(qū)角內(nèi)的材料、啟發(fā)幼兒對(duì)同一種材料不斷變化出新玩法、活動(dòng)前有意識(shí)地介紹某一幼兒較"冷落"的區(qū)角等，以期引起幼兒的關(guān)注。

　　2、教師要學(xué)會(huì)從幼兒之間的談?wù)撝黝}、自由活動(dòng)時(shí)的"流行時(shí)尚"、選擇玩具時(shí)的"搶手貨"等等細(xì)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)幼兒正在關(guān)注的事物，發(fā)動(dòng)幼兒收集各種相關(guān)的信息、材料充實(shí)到各區(qū)角中。

　　3、結(jié)合主題活動(dòng)在區(qū)域中投放相關(guān)的材料。如發(fā)現(xiàn)近階段幼兒在開(kāi)展"天線寶寶"，便可在圖書(shū)角內(nèi)張貼由幼兒、家長(zhǎng)帶來(lái)的有關(guān)天線寶寶的圖片資料，觀看"天線寶寶"電視節(jié)目，并在表演角里等。

　　（三）、利用教師開(kāi)放式指導(dǎo)，滿足幼兒不斷嘗試、探索的需要

　　1、先行觀察，老師的介入要適時(shí)教師在活動(dòng)過(guò)程中觀察、了解幼兒，根據(jù)幼兒的差異，個(gè)別化地進(jìn)行指導(dǎo)，使區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，滿足幼兒發(fā)展的需要，努力體現(xiàn)"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"的觀念。

　�。�1）當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)要介入（2）當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)要介入（3）當(dāng)幼兒發(fā)生困難時(shí)要介入,（4）發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)，教師都應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入。

　　2、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

　　3、利用同伴因素增進(jìn)幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí)

　�。�1）、小班的孩子注意力不集中，在區(qū)域中出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象應(yīng)多進(jìn)行小組間及時(shí)討論和交流，互相學(xué)習(xí)。

　�。�2）、設(shè)立榜樣，提供給幼兒多層次、多角度展示自己優(yōu)勢(shì)的條件；

　　集中活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)相互融合，利用集中教育活動(dòng)的講解、演示介紹并提供榜樣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。教師可有意識(shí)地在每個(gè)區(qū)角開(kāi)設(shè)一小處成果展示臺(tái)，隨時(shí)讓孩子擺放自己的得意之作、展示自己的"絕技"，一方面能讓作為主體的幼兒體驗(yàn)成功感受，另一方面又成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

　�。�3）、多問(wèn)孩子"你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？向誰(shuí)學(xué)的？"或以游戲的形式（在幼兒自愿的前提下），每天安排幼兒輪流當(dāng)區(qū)角里的"小老師"，幫助"小老師"們提前準(zhǔn)備好值日時(shí)要教小朋友們的知識(shí)或技能，又如開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的"手拉手"活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)孩子們的責(zé)任意識(shí)、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到提高。

　　四、研究對(duì)象：

　　小一班全體幼兒。

　　五、研究時(shí)間：

　　六：研究方法：

　　軼事記錄法、案例分析

　　七、資料呈現(xiàn)：

　　觀察記錄、階段總結(jié)、活動(dòng)照片等