大家都在積極開展區(qū)域游戲，老師們也都想盡各種辦法，哪些區(qū)域游戲是孩子們感興趣的？投放各種游戲材料，怎樣才能更好地開展區(qū)域游戲？孩子們在區(qū)域游戲中如何得到更大地發(fā)展？等等很多問題與困惑。下面是我從最近區(qū)域游戲下來的一些思考。

　　區(qū)域活動是每個孩子都很喜歡的活動，一到開展區(qū)域活動時，孩子們顯得又忙碌、又快樂。區(qū)域活動吸引孩子的關(guān)鍵在于能讓孩子體驗到自由和自主，體驗到樂趣：他們可以自己選擇和決定去哪個區(qū)，玩什么，和誰玩，可以自己決定使用材料的方式和方法，自己決定與伙伴的合作方式等等。這就需要孩子們有一定的規(guī)則意識，而不是任意地活動。進區(qū)常規(guī)必不可少，良好的進區(qū)常規(guī)是循序漸進形成的。在我們班的進活動區(qū)規(guī)則中，要求孩子們要有“計劃性”，我以同伴的方式參與到孩子的進區(qū)活動中去，做個“有指導(dǎo)性的合作者”。針對不同孩子的能力和特點有意識地吸引他到適合他的區(qū)域進行活動。

　　在幼兒進行具體的操作時，在教師進行預(yù)操作的情況下，我們要觀察幼兒“需求”，了解幼兒“水平”。這樣才能真正的將游戲開展下去。在一段時間的反思與實踐中我發(fā)現(xiàn)，孩子真正開展游戲的關(guān)鍵在于：幼兒的年齡特點和認知水平。

　　小班幼兒思維屬直覺行動性思維，在游戲中以模仿操作為主。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，不能背離幼兒的年齡特點，無論是游戲材料的投放，還是游戲活動的討論，都應(yīng)遵循幼兒思維的發(fā)展規(guī)律，循序漸進。如果只是按著教師自己的意愿思考游戲活動的進程，非但不能提高幼兒游戲水平，甚至?xí)�阻礙幼兒游戲水平的發(fā)展。我們可以從以下方面進行游戲的指導(dǎo)：

　　一、游戲材料投放種類少數(shù)量多。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，在游戲中，幼兒能簡單地回憶出家人的日常情況，如：“媽媽在家中要做飯，爸爸要去上班”。但在模仿操作時，由于缺乏經(jīng)驗，幼兒只停留在單一的動作上，如娃娃家游戲中，“媽媽”只會喂“寶寶”吃飯，“爸爸”只會重復(fù)炒菜等。教師在為幼兒投放游戲材料時，常以成人的眼光為幼兒投放各種各樣的玩具、餐具，但在實際的游戲中，仍會出現(xiàn)餐具堆滿一桌，幼兒卻為了使用同一個煤氣灶而爭執(zhí)不休的情形。這是由于小班幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時，往往追求與同伴相同的玩具材料，如果同樣的玩具材料不足，就容易發(fā)生爭搶。為此，教師在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時，應(yīng)提供較多的同種操作材料，等幼兒能較熟練地使用這些玩具，并且出現(xiàn)新的需要時，再根據(jù)幼兒的需要和能力逐步增強其他的游戲材料。

　　小班幼兒角色游戲中游戲材料的投放不求種類多，但要求量多。教師應(yīng)多設(shè)置一些平行游戲，讓幼兒在相同的游戲中，通過對同伴動作的模仿逐步提高自己的能力。

　　二、提供可選擇性的材料。只有出自幼兒內(nèi)在需要而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師除了給每個游戲提供必需的玩具外，還可以提供一些由幼兒自由選擇的游戲材料，以使幼兒生成自己做需要的游戲。如“娃娃家”游戲中，教師提供游戲必需的操作材料外，還可以將其他一些玩具放置在一個規(guī)定的地方。幼兒可根據(jù)自己的需求自由地拿取，添置在“家”里。教師在游戲中若發(fā)現(xiàn)有幼兒使用了新的玩具，便可通過游戲后的交流來介紹新玩具的使用方法，以達到豐富游戲情節(jié)的目的。

　　三、從孩子的興趣入手，開展區(qū)域活動。

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”從孩子的興趣點出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。在一次滾畫活動“美麗的手帕”中，在操作中孩子都能大膽地表現(xiàn)，對繪畫形式特別感興趣，我發(fā)現(xiàn)孩子對滾畫的興趣意猶未盡，所以在美工區(qū)我投放了玻璃球、顏料、簍子等材料，設(shè)計滾畫“花背心”。