1、  模仿性原則幼兒是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在開展小班幼兒語(yǔ)言>活動(dòng)時(shí)，老師可先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易學(xué)的語(yǔ)言游戲，通過(guò)老師自身的示范和引導(dǎo)使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成功感和再次活動(dòng)的愿望。然后，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展幼兒的思路，從詞句的變換等來(lái)加深游戲的玩法，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿。

　　2、  創(chuàng)造性原則孩子們是在與人和環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，并且是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲時(shí)，還應(yīng)遵循創(chuàng)造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開思維。在詞的重新組合、語(yǔ)意的重新調(diào)整、以及不同的語(yǔ)境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

　　3、  激勵(lì)性原則興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)言游戲必須能激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)。因此，要注意將游戲的愉悅性與語(yǔ)言教育的針對(duì)性相結(jié)合，讓生動(dòng)有趣的游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的興趣。在游戲中，通過(guò)文學(xué)作品去獲取語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　4、  過(guò)程的逐層遞進(jìn)原則游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程還應(yīng)遵循逐層深入的原則。如，我在設(shè)計(jì)小班語(yǔ)言"小貓?jiān)谀抢?quot;的教學(xué)活動(dòng)時(shí)其游戲流程是這樣的：①玩捉迷藏游戲--豐富幼兒自身的方位經(jīng)驗(yàn)；②到小貓家去作客--引出游戲主題；③找小貓--運(yùn)用直觀操作材料，學(xué)習(xí)方位詞；④藏小貓--練習(xí)使用方位詞；⑤拿小貓--進(jìn)一步理解詞意，培養(yǎng)初步的選擇和判斷能力；⑥扮小貓--遷移經(jīng)驗(yàn)，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，能確保幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持較高的積極性，確保語(yǔ)言教育目標(biāo)的落實(shí)與完成。

　　三、游戲在各類語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用及其作用1、聽說(shuō)游戲促進(jìn)了幼兒對(duì)詞匯、句型等的領(lǐng)會(huì)和掌握。

　　如：聽說(shuō)游戲《賣柿子》。孩子們?cè)诎缪萁巧�進(jìn)行表演時(shí)，掌握了正確的發(fā)音"sh"、"s"學(xué)會(huì)了發(fā)準(zhǔn)"mai"、"mai"等不同聲調(diào)的音。同時(shí)，通過(guò)游戲使幼兒進(jìn)一步理解了"買"和"賣"兩個(gè)詞的語(yǔ)義，并學(xué)會(huì)了使用"你的柿子澀你澀"的疑問句式來(lái)進(jìn)行交流。

　　2、傳統(tǒng)游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言的影響傳統(tǒng)游戲在民間能長(zhǎng)期流傳，深得兒童的喜愛，這說(shuō)明它具有一定的經(jīng)典性，同時(shí)也富有娛樂性。我將一些好的、適宜的傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中去，取得了令人滿意的效果。如：語(yǔ)言游戲《拉大鋸》，游戲兒歌詼諧幽默，同時(shí)還伴隨著有節(jié)律的動(dòng)作。小朋友一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動(dòng)的興趣。在這樣一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握了發(fā)出"n、l、j、x"等音。同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的積極性，體會(huì)到語(yǔ)言活動(dòng)的愉悅感，培養(yǎng)了專注傾聽的習(xí)慣，激發(fā)了合作游戲的愿望。

　　3、在談話、講述活動(dòng)中，操作游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上講述，促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)力的提高和對(duì)詞義的深入理解。

　　語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，從而獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)。有了表達(dá)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生使用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件。如：故事《門鈴響了》。我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽故事一邊通過(guò)自身的操作來(lái)幫助故事中的小主人公分甜餅。并在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽去把自己的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從而使幼兒能更好地理解故事的內(nèi)容，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

　　4、文學(xué)活動(dòng)中表演游戲的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解及對(duì)作品情感的感受和把握。

　　表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。幼兒正處在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，而表演游戲正符合幼兒期語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，需要大量非語(yǔ)言手段。那么如何在表演游戲中促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展呢？

　　首先，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，采取游戲式、啟發(fā)式、討論式等方法引導(dǎo)幼兒掌握與表演有關(guān)的語(yǔ)言及非語(yǔ)言表現(xiàn)手段。接著根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點(diǎn)在激發(fā)興趣的前提下進(jìn)行指導(dǎo)。如：在表演前，我先為幼兒豐富有關(guān)的詞匯，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用與表演相關(guān)的詞句，為他們創(chuàng)設(shè)游戲的情境，幫助他們掌握一些表演的基本技能，最后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演。通過(guò)遷移，在移情訓(xùn)練中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)良好情感、品德及個(gè)性的發(fā)展。表演游戲這一形式，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，它是語(yǔ)言教學(xué)中常用的一種游戲。對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的豐富有著促進(jìn)作用。

　　5、  識(shí)字游戲滿足了幼兒閱讀的愿望，激發(fā)了對(duì)漢字的興趣。

　　不識(shí)字的幼兒不具備閱讀文字材料的條件，但他們都有閱讀的愿望。假如成人對(duì)此不加以重視，那么孩子的閱讀愿望就會(huì)隨著能力的局限而逐漸降低。因此，在小班早期閱讀的目標(biāo)中就包含了對(duì)幼兒文字興趣的培養(yǎng)和認(rèn)讀這兩點(diǎn)。我利用漢字的象形性，將之游戲化、擬人化，使幼兒喜歡看字、培養(yǎng)他們對(duì)漢字的敏感性。例如：漢字"兔"。我用了形象的游戲兒歌來(lái)幫助幼兒識(shí)記"長(zhǎng)耳朵（ク）三瓣嘴（ ）前腿短（ 丿 ）后腿長(zhǎng)（ 乚 ）還有一個(gè)短尾巴（丶  ）"。類似這樣的識(shí)字游戲，使孩子們感到漢字有趣、易記，培養(yǎng)了幼兒對(duì)漢字的興趣，提高了他們閱讀的能力，激發(fā)了他們閱讀的愿望。