1、  模仿性原則幼兒是通過模仿來學(xué)習(xí)語言的。在開展小班幼兒語言>活動時(shí)，老師可先設(shè)計(jì)一些簡單、易學(xué)的語言游戲，通過老師自身的示范和引導(dǎo)使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成功感和再次活動的愿望。然后，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展幼兒的思路，從詞句的變換等來加深游戲的玩法，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿。

　　2、  創(chuàng)造性原則孩子們是在與人和環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)語言的，并且是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此，在設(shè)計(jì)語言游戲時(shí)，還應(yīng)遵循創(chuàng)造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開思維。在詞的重新組合、語意的重新調(diào)整、以及不同的語境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

　　3、  激勵(lì)性原則興趣是學(xué)習(xí)的原動力。語言游戲必須能激勵(lì)幼兒主動參與語言活動。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結(jié)合，讓生動有趣的游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的興趣。在游戲中，通過文學(xué)作品去獲取語言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語言能力。

　　4、  過程的逐層遞進(jìn)原則游戲活動的設(shè)計(jì)過程還應(yīng)遵循逐層深入的原則。如，我在設(shè)計(jì)小班語言"小貓?jiān)谀抢?quot;的教學(xué)活動時(shí)其游戲流程是這樣的：①玩捉迷藏游戲--豐富幼兒自身的方位經(jīng)驗(yàn)；②到小貓家去作客--引出游戲主題；③找小貓--運(yùn)用直觀操作材料，學(xué)習(xí)方位詞；④藏小貓--練習(xí)使用方位詞；⑤拿小貓--進(jìn)一步理解詞意，培養(yǎng)初步的選擇和判斷能力；⑥扮小貓--遷移經(jīng)驗(yàn)，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，能確保幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持較高的積極性，確保語言教育目標(biāo)的落實(shí)與完成。

　　三、游戲在各類語言活動中的運(yùn)用及其作用1、聽說游戲促進(jìn)了幼兒對詞匯、句型等的領(lǐng)會和掌握。

　　如：聽說游戲《賣柿子》。孩子們在扮演角色進(jìn)行表演時(shí)，掌握了正確的發(fā)音"sh"、"s"學(xué)會了發(fā)準(zhǔn)"mai"、"mai"等不同聲調(diào)的音。同時(shí)，通過游戲使幼兒進(jìn)一步理解了"買"和"賣"兩個(gè)詞的語義，并學(xué)會了使用"你的柿子澀你澀"的疑問句式來進(jìn)行交流。

　　2、傳統(tǒng)游戲?qū)τ變赫Z言的影響傳統(tǒng)游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜愛，這說明它具有一定的經(jīng)典性，同時(shí)也富有娛樂性。我將一些好的、適宜的傳統(tǒng)語言游戲設(shè)計(jì)到語言教學(xué)活動中去，取得了令人滿意的效果。如：語言游戲《拉大鋸》，游戲兒歌詼諧幽默，同時(shí)還伴隨著有節(jié)律的動作。小朋友一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動的興趣。在這樣一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握了發(fā)出"n、l、j、x"等音。同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語言、使用語言的積極性，體會到語言活動的愉悅感，培養(yǎng)了專注傾聽的習(xí)慣，激發(fā)了合作游戲的愿望。

　　3、在談話、講述活動中，操作游戲充分調(diào)動了幼兒的各種感官，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上講述，促進(jìn)了幼兒口語表達(dá)力的提高和對詞義的深入理解。

　　語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)其思維活動，從而獲取豐富的感性認(rèn)識。有了表達(dá)內(nèi)容就會產(chǎn)生使用語言表達(dá)的愿望。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的必要條件。如：故事《門鈴響了》。我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽故事一邊通過自身的操作來幫助故事中的小主人公分甜餅。并在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽去把自己的想法用語言表達(dá)出來。從而使幼兒能更好地理解故事的內(nèi)容，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

　　4、文學(xué)活動中表演游戲的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了幼兒對作品內(nèi)容的理解及對作品情感的感受和把握。

　　表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒正處在學(xué)習(xí)使用語言的最佳期，而表演游戲正符合幼兒期語言表達(dá)特點(diǎn)，需要大量非語言手段。那么如何在表演游戲中促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展呢？

　　首先，教師要調(diào)動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發(fā)式、討論式等方法引導(dǎo)幼兒掌握與表演有關(guān)的語言及非語言表現(xiàn)手段。接著根據(jù)幼兒語言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點(diǎn)在激發(fā)興趣的前提下進(jìn)行指導(dǎo)。如：在表演前，我先為幼兒豐富有關(guān)的詞匯，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用與表演相關(guān)的詞句，為他們創(chuàng)設(shè)游戲的情境，幫助他們掌握一些表演的基本技能，最后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演。通過遷移，在移情訓(xùn)練中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力，促進(jìn)良好情感、品德及個(gè)性的發(fā)展。表演游戲這一形式，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，它是語言教學(xué)中常用的一種游戲。對幼兒語言能力的發(fā)展、語言經(jīng)驗(yàn)的豐富有著促進(jìn)作用。

　　5、  識字游戲滿足了幼兒閱讀的愿望，激發(fā)了對漢字的興趣。

　　不識字的幼兒不具備閱讀文字材料的條件，但他們都有閱讀的愿望。假如成人對此不加以重視，那么孩子的閱讀愿望就會隨著能力的局限而逐漸降低。因此，在小班早期閱讀的目標(biāo)中就包含了對幼兒文字興趣的培養(yǎng)和認(rèn)讀這兩點(diǎn)。我利用漢字的象形性，將之游戲化、擬人化，使幼兒喜歡看字、培養(yǎng)他們對漢字的敏感性。例如：漢字"兔"。我用了形象的游戲兒歌來幫助幼兒識記"長耳朵（ク）三瓣嘴（ ）前腿短（ 丿 ）后腿長（ 乚 ）還有一個(gè)短尾巴（丶  ）"。類似這樣的識字游戲，使孩子們感到漢字有趣、易記，培養(yǎng)了幼兒對漢字的興趣，提高了他們閱讀的能力，激發(fā)了他們閱讀的愿望。