材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級(jí)往高級(jí)發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 ，他們?cè)絹?lái)越多地能夠使用代用品。例如：中班幼兒在開(kāi)展"醫(yī)院"角色游戲時(shí)，開(kāi)始提供藥瓶，聽(tīng)診器，針筒等成品玩具，隨之逐漸減少。慢慢地先將聽(tīng)診器拿走，幼兒就會(huì)去尋找類(lèi)似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽(tīng)診器。接著拿走針筒，幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又例如：幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做成拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。

　　三、游戲材料應(yīng)具動(dòng)態(tài)性。

　　1．材料的流動(dòng)性。

　　幼兒游戲材料要以幼兒的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)地變化。而適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如：同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去"借"。d去超市購(gòu)買(mǎi)。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。

　　2．材料的變化性。例如：廢舊的筆管可作"理發(fā)店"的燙發(fā)卷筒，"商店"將其和油泥結(jié)合制成許多飛機(jī)、帆船等當(dāng)玩具賣(mài)，"飲食店"則當(dāng)作吸管給客人使用。這說(shuō)明材料的可變化性，能充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。 讓幼兒充分自由地游戲，并從中獲得一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、懂得一些道理、體會(huì)一些情感。幼兒才會(huì)更愛(ài)角色游戲。

　　一  、通過(guò)角色游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解．

　　角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的方面了解社會(huì)，這是角色游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。

　　二  、 通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感．

　　這里所指的積極的情感包括兩個(gè)方面：對(duì)人的積極情感、對(duì)社會(huì)的積極情感．我們的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，愛(ài)憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。

　　三 、 通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的重要時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很輕易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。

　　四 、 通過(guò)角色游戲提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，教會(huì)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　人的一生總會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們就將有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問(wèn)題鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q、去處理，使他們從小看見(jiàn)問(wèn)題就不足為怪、看見(jiàn)問(wèn)題不害怕、看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋去解決，這對(duì)將來(lái)踏上社會(huì)是個(gè)很有效的預(yù)備。

　　五 、 通過(guò)角色游戲擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。

　　教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)："孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。"由此在游戲中讓幼兒獲得知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)得安閑；對(duì)老師來(lái)說(shuō)也教得自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)有許多許多。諸如：四大發(fā)明、交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長(zhǎng)、世界聞名的建筑物、中國(guó)文化歷史等等。這些知識(shí)的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，若將這融入其中到游戲中，效果會(huì)比一次一次說(shuō)教來(lái)得好得多。

　　總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。1. 滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會(huì)性。: 達(dá)能力和認(rèn)知能力。老師只有把目標(biāo)記在心里，并把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。不過(guò)，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。卻經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過(guò)的．而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)．抓住幼兒無(wú)意識(shí)的、稍縱即逝的一個(gè)想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，會(huì)站在幼兒立場(chǎng)看問(wèn)題，更需要老師豐富的知識(shí)，會(huì)從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取