提問：再來看看圖２和圖３，（引導幼兒在觀察的時候注意到貓先生是"一邊……一邊……從而更了解"電視迷"的含義）看到這些，你有什么想法呢？（在看圖講述的過程中，進一步挖掘幼兒對事物的關聯(lián)性的注意，引導幼兒根據(jù)圖片進行關聯(lián)推測講述。）４、   完整講述一遍。

　　請個別幼兒在集體前完整講述一遍，然后幼兒使用小圖書與伙伴互相講述。（幼兒在講述的過程中會自然而然地根據(jù)圖片的順序進行講述，對于圖片內容才有了完整性印象）三、   討論對"電視迷"的看法，自我設定看電視時間。

　　提問：一天又一天，一年又一年，貓先生的眼睛變成怎樣了？我們看電視的時候要注意些什么才不會變成那樣呢？（引發(fā)幼兒的想象，在想象、表述的過程中對"電視迷"的害處有深刻的體會，并在此基礎上設定自己看電視的時間。）評論區(qū)林秀花(指導教師)你能改變傳統(tǒng)閱讀的閱讀模式，抓住早期閱讀的特點"有廣闊的閱讀環(huán)境、有表意性質的閱讀材料、有整合的閱讀內容"，圍繞早期閱讀的設計和組織的獨特結構"讓幼兒閱讀、師幼閱讀、圍繞重點展開閱讀，獲得正確的學習方式、歸納閱讀內容"引導孩子基于自己的生活經驗閱讀，老師及時給予提升和總結，這樣的方法值得推廣，而且你能在骨干教師展示課后對本活動進行梳理，說明你是一個有心人李凱旋(學員)該活動是以引導幼兒講述圖片內容為主，所以，教師在設計活動時能逐層進行猜想、推測，然后再結合畫面進行講述，這樣的教學效果比較好，運用的教學形式有效。