一、幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀分析(一)師德建設，培育專業(yè)精神在過去幾年中，我園開展了多種卓有成效的活動，如：富有特色的園名師培養(yǎng)、教師的師德演講，寓教于樂的活動等，東關幼兒園的教師們對教師專業(yè)形成了共識--做教師是既平凡又不平凡的，既要耐得住寂寞，又要不甘于寂寞，奉獻是教師必備的品質，做教師的自豪是我們努力工作的動力。逐步培育出東關幼兒園特有的專業(yè)精神--求真、求實、求創(chuàng)新。

　�。ǘ�）有效帶教，提升專業(yè)能力在過去幾年中，我園圍繞如何提高帶教的有效性進行了探索，積累了相關的經驗。在繼承傳統(tǒng)的基礎上，在關注被帶教者專業(yè)成長的同時，還關注帶教者自身在專業(yè)上的發(fā)展；帶教的形式也比較多，有師徒結對、搭班式帶教、市教研員帶教、園內名師帶教、教師專業(yè)發(fā)展小組等。這些有效的帶教形式都對教師專業(yè)能力的提升起到了積極的作用。在這幾年中，6位教師在市青年教師課堂評優(yōu)中獲一等獎，2位教師在學校技能比賽中分獲一、二等獎，一個課題在市級以上立項。

　�。ㄈ�）發(fā)展中存在的不足1、我園的教師隊伍存在比較明顯的差異本園共有一線教師22名，30歲以下教師15人，其余均為30周歲以上。大專學歷達到50%，本科畢業(yè)及在讀占15%,但我園建園時間短，盡管我們主觀上在隊伍建設方面已經很努力了，但人的培養(yǎng)需要時間。再加上優(yōu)秀教師作為對照，更增加了教師間的區(qū)分度。這些差異有專業(yè)能力上的，也有專業(yè)精神上的。

　　2、教學實踐經驗和科研能力有待于進一步提高由于隊伍的年輕化，致使實踐教學經驗缺乏、教學研究能力不強等缺點也隨之暴露無疑。我們的思考還不夠，沒有將一些有效的經驗及時物化。因此，還需要在實踐創(chuàng)新的基礎上，不斷梳理概括成功的做法，形成有效經驗，通過多種途徑，更廣泛地推廣成功做法，進一步發(fā)揮示范輻射作用，為民勤教育的優(yōu)質均衡發(fā)展做出自己的努力。

　　二、未來三年發(fā)展的指導思想（一）教師隊伍的全面發(fā)展教師是一個不斷學習、不斷成長的個體，而每一個個體的成長都影響著整個園所的總體發(fā)展，如何發(fā)揮教師的主動性、能動性，讓教師隊伍更快更好地成長起來，是一個園所發(fā)展的持久任務。本著"建優(yōu)質師資，促園所發(fā)展"的理念，以鄧小平理論為指導，按照"三個代表"的要求，認真貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，大力加強我園教師的培養(yǎng)工作，全面推進素質教育。

　　(二)教師隊伍優(yōu)質均衡發(fā)展這是針對我園教師隊伍的現(xiàn)狀而提出的。根據"木桶理論"--水裝得多少取決于最短的那根木塊，教師隊伍的整體素質，取決于每一位教師的發(fā)展，這種發(fā)展不僅是在原有水平上的提高，而且是在上不封頂?shù)那闆r下，盡量縮小教師之間的差距，實現(xiàn)我園教師隊伍整體素質的提高，平衡發(fā)展。

　　三、未來三年綜合發(fā)展目標（一）目標建立教職工自主發(fā)展的機制，主動提升專業(yè)精神，主動提高專業(yè)能力，縮小我園教師之間的差距，實現(xiàn)我園教師優(yōu)質均衡的發(fā)展。

　�。ǘ�）具體措施1、總結幼兒園優(yōu)秀教師成長的軌跡，形成教師成長指南。激發(fā)教師自主發(fā)展的愿望。

　　2、建立教師自主發(fā)展的機制，促進教師的主動發(fā)展。

　　園長和教師一同分析自己在團隊發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，并尋找突破口。教師根據幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃，制定自己的個人三年發(fā)展規(guī)劃，并定期進行自評，對自己的規(guī)劃進行調整。能根據自己發(fā)展的現(xiàn)狀，主動提出自己今后的發(fā)展方向。

　　3、通過政治學習、演講、辯論等途徑，提高教師的師德修養(yǎng)。

　　每年教師節(jié)前舉行師德演講，在此過程中，不斷對教師的職業(yè)達成共識，提升專業(yè)精神。說說身邊的好教師，談談教師應具備的師德修養(yǎng)。圍繞"家長心目中的好教師"標準中的兩難問題進行辯論，在辯論中學會換位、多角度地思考問題，學習與家長溝通的技巧。通過主題式年終小結會，弘揚幼兒園的主流價值觀。

　　4、通過"十一五"期間的園本研修，完成市下達的各項師訓任務。

　　根據市內師訓的要求，制定我園"十一五"的師訓計劃，組織好師德修養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術培訓、依托"基于關鍵教育事件"的行動研究方式，通過觀課、評課、改課等活動，以提高教師的教育教學實踐能力。

　　5、完善園本教研制度。每周一次小教研，兩周一次大教研，在聚焦課堂實踐研究的基礎上，加強理論的學習，不斷提高教研的質量。

　　教研組以問題為中心開展園本教研，根據教師存在的共性問題，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、研討活動。小教研組根據本班兒童年齡段的特征，以基本教研組教師的問題，抓好教育理論學習，立足于課堂教學，從備、聽、議、思、行這幾個方面著手，形成良性循環(huán)。認真總結本教研組行之有效的經驗，進行交流和推廣。將教研與科研進行有機整合，提高教研的科學性、提高科研的實踐性。教師每月撰寫1--2篇教研后的反思。

　　6、讓新教師和普通教師通過改上"經典"課，來提高自身的實踐能力。

　　7、通過"骨干教師支教"等途徑，讓教師在不同的崗位上得到鍛煉。