教研過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)： 未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，"學(xué)會(huì)交往"、"學(xué)會(huì)合作"是時(shí)代對(duì)人才提出的基本要求；另外，作為個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容，"合作"對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展也十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣?huì)中生存依賴(lài) 多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。  而今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。"合作能力的缺失"是他們的通病。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展，為其入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　（二）本次教研活動(dòng)的核心話題：如何在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力（三）討論交流過(guò)程：

　　李主任：在區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，在成功中體驗(yàn)合作的愉快，處于幼兒期的孩子"自我中心"意識(shí)占主要地位，因而在游戲中往往是各自為陣、互不相干。雖經(jīng)上學(xué)期的培養(yǎng)，合作行為的產(chǎn)生率仍比較低。如何挖掘混班區(qū)域游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)引發(fā)幼兒的合作行為呢？

　　董落燕： 我們可以精心設(shè)計(jì)合作游戲，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。以不同的游戲內(nèi)容吸引幼兒選擇活動(dòng)的區(qū)域，同時(shí)讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識(shí)到與同伴合作才能較快達(dá)成目標(biāo)，合作是游戲成功的"階梯"。我們以游戲場(chǎng)景、討論的形式使孩子懂得合作的重要。孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到合作的愉快，合作行為逐漸由被動(dòng)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)型。

　　馬麗：我們可以在日常生活中促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，社會(huì)交往能力，是社會(huì)性當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一，它指的是人在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)用口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、情緒和認(rèn)知等方面的能力。如：對(duì)別人說(shuō)話時(shí)音量是否適中、與別人交談時(shí)眼要注視對(duì)方、不打斷別人的話等等。

　　柴雪燕：我們可以在主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒和父母的合作能力，如在"多彩的秋天"這一主題中，孩子們?cè)诩抑信c父母一起尋找、收集、繪制、記錄秋天美麗的景色，在走廊、墻上"我找到的秋天"一欄中自由張貼自己收集的資料、創(chuàng)作的圖畫(huà)，每當(dāng)走過(guò)時(shí)孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，在不經(jīng)意間交換了信息獲得了新知。在主題活動(dòng)中，我們還可以以談話、討論的方式讓孩子發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)語(yǔ)言的交流使彼此建立起更深入廣泛的聯(lián)系、加深印象，增加相互的信任和好感，以便于更好的合作。

　　李欣： 合作意識(shí)的培育是貫徹整個(gè)研究過(guò)程的，樹(shù)立合作意識(shí)是進(jìn)行合作的關(guān)鍵。大班幼兒特別喜歡競(jìng)賽的游戲，在體育活動(dòng)區(qū)，我們可以和幼兒玩"齊步走"的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)兩隊(duì)行為結(jié)果的歸因探討，引出成功的原因是這隊(duì)人齊心協(xié)力，共同努力取得的；失敗的原因是腳步不齊，各走各的，眾人沒(méi)有形成一條心。從而讓幼兒體會(huì)合作是取勝的關(guān)鍵，可見(jiàn)合作在集體活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)中的重要。

　　劉蘋(píng)：大班幼兒的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，活動(dòng)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)大班幼兒在各區(qū)域活動(dòng)中分享合作的愉快。久而久之，自然會(huì)傾向于和同伴合作�？梢宰屗麄冏约涸O(shè)計(jì)主題，合作完成。

　　莊鳳霞：我們可以利用言語(yǔ)的訓(xùn)練，如邀請(qǐng)朋友："你能和我一起去玩嗎？""我們一起看，好嗎？""我們大家一起來(lái)搭吧！"這些帶有商量性的言語(yǔ)是合作的前奏，為接下去的合作行為作鋪墊。

　　程園：我們也可以利用動(dòng)作行為來(lái)引導(dǎo)幼兒，如推、擠、搶、扔這些行為是帶有敵意的、挑戰(zhàn)性的，讓人很難接受，別人也會(huì)拒絕這樣的的人，甚至?xí)��?zhēng)執(zhí)起來(lái)，引起糾紛。動(dòng)作行為也能引起合作的愿望，如手拉手、點(diǎn)點(diǎn)頭、微微笑、拍拍手。這樣幼兒之間更容易相互親近，相互相處，相互合作。

　　王勝花：合作活動(dòng)過(guò)程我們要給孩子有一定的"難度"。提供的內(nèi)容是幼兒感興趣的，當(dāng)然，活動(dòng)的任務(wù)也不能太容易，要帶有一定的難度。如讓制作道具，如果教師提供了相應(yīng)的制作圖紙、材料、工具，教給了制作方法，完成起來(lái)很輕松，活動(dòng)就沒(méi)有了難度，也不存在解決困難、共同合作。如果教師根據(jù)區(qū)域的實(shí)際情況，"故意"投放不足量的材料，孩子們遇到了困難，會(huì)嘗試協(xié)商解決，體驗(yàn)分工合作帶來(lái)的快樂(lè)。

　　劉霞：我們可以鼓勵(lì)幼兒玩同一種玩具，養(yǎng)成分享的習(xí)慣。采取小組輪流使用的方法，給一定的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，就必須交換，以消除獨(dú)占的意識(shí)。同一組若出現(xiàn)爭(zhēng)搶情況，不鼓勵(lì)告狀。在爭(zhēng)搶時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒明白分享的道理，讓自己解決沖突。

　　董雅倫：教師看到孩子之間能與同伴一起友好配合的玩耍，或協(xié)商、詢(xún)問(wèn)，應(yīng)注意引導(dǎo)感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，尤其是比較此次合作與上次不合作或不愉快的合作，引導(dǎo)幼兒自己從中找原因，以便下次更好的合作。在幼兒成功完成某項(xiàng)游戲或任務(wù)后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定，讓孩子們明白"人多力量大"的道理，體會(huì)合作帶來(lái)的快樂(lè)，從而增進(jìn)友誼，以便幼兒相互之間更好的溝通合作。