冰廠田幼兒園  張青 班級：碧云部大班 

 

1、合作為小熊過生日寫一封邀請信，嘗試在信中將一件事情表達(dá)清楚。
2、體驗合作的快樂，能用較為連貫的語句讀出信的內(nèi)容。
環(huán)境：小熊家場景的布置
材料：動物圖片、木偶、信紙、信箱等

過程：
一、情境
導(dǎo)語：今天是11月25日，是我小熊的生日，我想請一些動物朋友來參加我的生日宴會，我會請誰呢？為什么？（幼兒猜想）邀請朋友要寫一封邀請的信，怎么寫呢？

二、寫信
1、小提示
（1）每個動物研究小組給一個小動物寫信。
（2）好好商量需要寫些什么？怎么寫？
（3）大概只有10分鐘時間，寫完了趕快把信寄出去。
2、操作（觀察要點：各組合作與分工的情況？寫信的情況？等）

三、讀信
1、假設(shè)：1——成功的信：
1)信上說了些什么？
2)請寫信的小組把信讀一下。
小結(jié)：要寫上要邀請的人、時間、為什么要發(fā)出邀請（原因）、發(fā)出邀請的人。
2、假設(shè)：2——不成功的信
（電話，退信）
1)讀信：信上說了什么？
2)分析：有哪些事情小動物不明白？
3、修改信，并寄信。  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
設(shè)計思路  　　　
“小熊過生日”是主題《動物大世界》下面二級目錄<千奇百怪>中一個活動點。對于動物孩子們天生就有一種親昵的感覺，雖然已經(jīng)大班年齡，但孩子們?nèi)匀粫�不由自主地沉浸在動物世界里，有時模仿動物的動作，有時模仿動物的聲音，有時索性自己就裝扮成喜愛的動物……于是《動物大世界》的內(nèi)容就不僅僅局限在探索動物的興趣、特征中，而更多的將情感、表達(dá)表現(xiàn)等方面的內(nèi)容融入了其中。

一、內(nèi)容的由來
由“過生日”的話題聯(lián)想到我班孩子平時與朋友間的交往情況——由于我班幼兒大多住得很近，許多更是居住在同一個小區(qū)，又來自于同一所幼兒園，因此彼此之間的走訪、交往非常多，經(jīng)常會邀請同伴到家里游戲、party等，“邀請同伴”已經(jīng)成為了一種經(jīng)常又深受喜愛的活動形式。同時在前不久“單車寄溫情”的活動中，孩子也曾經(jīng)和爸爸、媽媽一起寫過信，其中有些孩子通過口述，請家長幫忙記錄的方法；有的則已經(jīng)嘗試通過繪畫、簡單的圖夾文的形式表達(dá)自己的想法。雖然不一定能將想要表達(dá)的意思完整地表現(xiàn)出來,但是孩子們已具有通過繪畫、口述的方法表達(dá)的愿望。于是結(jié)合大班幼兒的年齡特點，我借用了“小熊請客”的話題設(shè)計了本次活動，在游戲情境中，讓孩子們通過合作以寫信的方式嘗試表達(dá)小熊邀請朋友參加生日宴會的內(nèi)容。

 

二、活動的流程
本次活動以情境的形式導(dǎo)入，讓幼兒自然感受并了解小熊過生日并邀請同伴的事情。其次以小組的形式共同幫助小熊，既給予了孩子合作的挑戰(zhàn)，又體驗了幫助別人、共同合作的雙重快樂。在整個活動中孩子們能親自體驗用各種方法表達(dá)——圖、文、語言，三者的結(jié)合能較清楚、完整地表達(dá)邀請信的內(nèi)容，最后的解讀過程，也通過孩子們的自己讀信、自我分析、互相分析，來初步了解怎樣在信中把一件事情表達(dá)清楚。

 

三、在本次活動中，我注重了以下幾個方面的思考：
 
1、在自我實踐、自我嘗試中幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗。
孩子是活動的主體，在整個活動中，寫信、讀信兩個過程給予了幼兒實踐、嘗試的機會，能夠?qū)⒆约簩�寫信的原有�?jīng)驗結(jié)合進(jìn)去，在新的嘗試中進(jìn)一步感受如何較完整表達(dá)一件事情。因此在讀信的過程中，讓孩子們首先來看同伴的信，在通過自我讀信、共同分析的過程讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)信的基本內(nèi)容。同時在活動中我也假設(shè)了兩種可能——（1）以成功的信為元素材進(jìn)行分析，共同分析、總結(jié)出信的基本內(nèi)容。（2）如四組都沒有成功的信，則通過質(zhì)疑、比較、分析的方法，了解信的基本內(nèi)容。無論哪一種可能其宗旨都是建立在孩子自我實踐、自我嘗試的基礎(chǔ)上，讓孩子們自主、主動地建構(gòu)經(jīng)驗。

挑戰(zhàn)一：孩子們曾經(jīng)有過寫信的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗只是零星的，并沒有對信的基本內(nèi)容、格式、表達(dá)方式等有過提升、匯總，因此本次的實踐來源于孩子們的生活經(jīng)驗、原有經(jīng)驗，又在原有的基礎(chǔ)上有新的要求、新的挑戰(zhàn)。
挑戰(zhàn)二：我班是今年9年新組合的班級，孩子們來自于不同的幼兒園，同伴之間的親密、合作關(guān)系相對還比較薄弱，因此在活動中通過小組合作的形式，既賦予孩子各自不同經(jīng)驗的碰撞，又讓孩子們嘗試合作、學(xué)習(xí)合作，并最終體驗合作的快樂。