一、設計意圖：

　　紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過。新《綱要》科學領(lǐng)域中提出了：幼兒對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心、求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的為什么，為什么積木會站起來？紙牌為什么站不起來？為了滿足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的游戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和游戲的快樂，以獲得個體不同程度的發(fā)展。

　　二、說目標

　　根據(jù)大班幼兒知識經(jīng)驗基礎(chǔ)及認知特點，結(jié)合《綱要》中關(guān)于"對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動"的指導思想，同時，我根據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學及藝術(shù)領(lǐng)域有機結(jié)合我確立了目標

　　1.大膽探索紙牌站立和建構(gòu)的各種方法。

　　2.了解可以通過改變物體形狀增強其平衡性。

　　3.積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學習。

　　三、說準備

　　為實現(xiàn)以上三個目標，我為孩子們準備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀察、探究的興趣，"引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動"。同時還準備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰(zhàn)，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難。活動情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學習，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗到學習的快樂、合作的快樂、游戲的快樂。

　　并且，我在課前與孩子進行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會對紙張進行變形，繼而能把經(jīng)驗遷移到紙牌上。整個活動體現(xiàn)了教育來源于生活，又高于生活的理念。

　　四、說過程。

　　整個活動我分三個環(huán)節(jié)。

　　一.以紙牌魔法導入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請幼兒討論回答，再現(xiàn)已有的生活知識經(jīng)驗，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進入第二環(huán)節(jié)欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗。

　　二.以紙牌的故事為線索，引導大膽探索。第二環(huán)節(jié)是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來開展活動。

　　因此我設計了3次探索活動。

　　（一）第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實現(xiàn)愿望站起來。

　�。ǘ�）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進行知識遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。

　�。ㄈ�）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓勵幼兒之間進行合作、學習�！毒V要》中指出"學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動"。幼兒主動進行科學探索，體驗科學活動的趣味性、知識性。

　　三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創(chuàng)造。

　　在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結(jié)合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創(chuàng)造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經(jīng)驗，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造美的能力，鼓勵幼兒再創(chuàng)造，使活動得以繼續(xù)延伸。