一、選材貼近幼兒生活《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”本次活動《自然測量》來源于幼兒的生活，也運用于生活�；顒又�，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中遇到的“買圍巾”的情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。同時請幼兒幫助解決老師遇到的困難，在解決困難的過程中提升幼兒的經(jīng)驗、拓展幼兒的視野，并將所獲得的經(jīng)驗運用于生活。

　　二、體現(xiàn)幼兒活動自主性《綱要》中指出：“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。”活動中，教師沒有直接交給幼兒測量的正確方法，而是把問題拋給幼兒:“怎么知道圍巾的長度？什么方法可以準(zhǔn)確知道哪條圍巾是老師想要買的？”等等，讓幼兒大膽思考，通過討論交流發(fā)表自己的想法，并請幼兒根據(jù)自己的想法試著量一量，充分體現(xiàn)了幼兒活動的自主性。

　　三、操作材料豐富《綱要》中指出：“通過豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”在教師教給幼兒正確的測量方法之后，提供不同的測量材料作為測量工具，讓幼兒探索，使幼兒在親身體驗、親手操作的過程中發(fā)現(xiàn)不同的測量工具測量的結(jié)果不一樣。

　　四、建議1.教師在教給幼兒正確的測量方法是，使用的語言要簡潔、明了，一邊示范一邊講解。

　　2.黑板上的操作材料太小，不便于幼兒觀察和操作。

　　3.在幼兒掌握正確的測量方法之后，教師讓幼兒測量的材料可以是實物，比如：幼兒桌子的桌面長和寬，本身自然測量源于生活也運用于生活，所以測量實物能引導(dǎo)幼兒將已有經(jīng)驗運用于現(xiàn)實生活中。