一天，午睡時某幼兒顯得很煩躁，一連幾次提出小便的要求，老師都依順了她，并輕輕地撫拍她，以幫助她盡快入睡，但她煩燥的情緒一直沒有得到緩和。

第二天，她神色緊張，一連四次提出要小便，老師都同意了。當(dāng)她第五次提出要小便時，老師輕聲對她說：“你已經(jīng)去過四次了，肚子應(yīng)該沒有水了�！钡�她堅持要解，老師只好陪她去，但確實沒有小便。就這樣，她一直沒有入睡，煩躁的情緒伴隨了她整個午睡時間。

此后，她小便次數(shù)越來越多，最多時竟達32次，有幾次間隔時間甚至不滿兩分鐘。老師發(fā)現(xiàn)，很多次她并沒有小便，只是在廁所里看看、玩玩。

于是，老師向家長反映了這一情況，家長告訴老師，孩子在家里沒有發(fā)生過類似的情況。為了排除生理上的病因，在老師的建議下，他們帶孩去兒童醫(yī)院泌尿科作了全面檢查，結(jié)果一切正常。那么，到底是什么原因?qū)е潞⒆影l(fā)生這一反常情況的呢？

老師經(jīng)過深入分析，想到孩子的反常可能與她的一次尿床經(jīng)歷有關(guān)。因為那次讓她當(dāng)眾丟了“面子”，使她的自尊心大受傷害。此外，也可能與她的家庭教育不當(dāng)有關(guān)。該幼兒初入園時因過于戀母而哭鬧不止，排他情緒較為明顯。據(jù)了解，她母親也沒有注重培養(yǎng)她良好的入廁習(xí)慣。據(jù)此，老師采取了相應(yīng)的教育策略：

1、消除焦慮情緒，提高自信心

一方面，老師告訴她尿床并不是什么大事，無需太介意，許多小朋友也都發(fā)生過這種事。另一方面，老師注意尋找她的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)她的生活自理能力明顯優(yōu)于其他幼兒，便請她的媽媽寫了一篇有關(guān)女兒生活自理方面的文章，并提供有關(guān)照片，把它們展覽在活動室，同時，老師有意識地請該幼兒表演穿衣、疊被等生活技能，這樣，在一定程度上培養(yǎng)了她的自信心，轉(zhuǎn)移了她的焦虛情緒。

2、培養(yǎng)控制能力，提高意志水平

在音樂、繪畫和體育活動中，老師有意培養(yǎng)她的意志力和控制力，經(jīng)常對她說：“再堅持一會兒，你就會成功的�！薄巴郏〗裉炷阌殖晒α�，真了不起！”于是，她做事的持久性增強了，意志水平也有了相應(yīng)的提高。

3、家園合作，共同解決問題

首先，要讓家長認識到解決這一問題的重要性，建議她不要急著帶孩子去看心理門診，而是積極與幼兒園合作，要求一致，確保教育的持續(xù)