配合下，孩子們身臨其境，模仿著海洋生物“游來游去”。表演的效果大大出乎我的意料，從此以后，我一改以往由老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制作道具為與幼兒共同制作、大膽想象、自由表現(xiàn)表達(dá)。我也進(jìn)一步體會(huì)到戲劇表演活動(dòng)中，老師是一個(gè)孩子們娛樂游戲的引導(dǎo)者、一個(gè)與孩子共同表演的分享者……孩子們才是戲劇表演真正的主人，孩子們?cè)诒硌葜袏蕵妨俗陨�，點(diǎn)燃了想象力，展現(xiàn)了主體性。

　　案例二、猜一猜---→體驗(yàn)中獲得多元能力的發(fā)展

　　有一天小舞臺(tái)活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诔臣�，原來是幾個(gè)孩子都想扮演白雪公主這個(gè)角色，他們僵持不下，都不肯讓步，我提醒他們其他扮演者都商量好了，已經(jīng)開始穿戲服化妝了，這下他們著急了，開始用猜拳來決定誰扮演白雪公主，可當(dāng)我再次巡視過來，他們還在爭(zhēng)執(zhí)，我不免有些納悶，輕聲詢問怎么了？一個(gè)孩子說：“我演白雪公主。”另一個(gè)說：“我演白雪公主。”搞了半天還是沒有結(jié)果，我說：“你們剛才不是用猜拳來決定的嗎？”“對(duì)，我贏了”，“我輸了。”“那不是有結(jié)果了。”那個(gè)猜拳輸了的幼兒大聲說：“我演白雪公主。”“不對(duì)，我贏了，該我演白雪公主。”“不對(duì)，你剛才又沒說是贏的人演，我說是輸?shù)娜搜莅籽┕�主�?#8221;矛盾的出現(xiàn)是我始料未及的，因?yàn)榘创蠹业牧?xí)慣，往往會(huì)認(rèn)為是贏的人有權(quán)得到一切，輸?shù)娜丝窟叄�而這個(gè)孩子向我提出一個(gè)新問題，這使我想到了一位美國(guó)心理醫(yī)生提到的案例，他介紹了有一位母親，她的寶寶不愛喝牛奶，她就和他做游戲，游戲有輸贏，大多數(shù)人會(huì)脫口而出地說：“游戲輸了就要喝掉牛奶。”而這位偉大的母親卻采用了不同的方法，當(dāng)孩子勝利了，她獎(jiǎng)勵(lì)孩子喝牛奶，這種反其道而行的方法，并非是心血來潮，而是完全考慮到幼兒的心理，要知道贏了得到的是獎(jiǎng)勵(lì)，輸了得到的是懲罰，如孩子本身已有了抗拒的心理，再給與懲罰，會(huì)使孩子更加厭惡。其實(shí)輸贏只是分清猜拳的兩個(gè)人之間的不同，而不能作為分配結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)新的問題沖擊了我的觀點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)提出：“你們?cè)诓氯�前有沒有定好是贏的演白雪公主還是輸?shù)难菽兀?#8221;“沒有。”“那，怎么辦？”“我們重新猜拳，在猜拳前講定輸?shù)膩硌莅籽┕�主�?#8221;問題迎刃而解了。講規(guī)則、會(huì)協(xié)商這對(duì)中班幼兒有一定難度，但在戲劇活動(dòng)這種特定的環(huán)境中可以得到有效的鍛煉。以往我常感到困惑的是孩子們往往只選擇扮演一個(gè)角色，這樣就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別演員在演出時(shí)，候場(chǎng)的演員注意力不集中，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出不關(guān)心他人的表演，或不知何時(shí)輪到自己上場(chǎng)，而教師常常會(huì)因?yàn)榕�評(píng)隨意講話的孩子，破壞了劇情所營(yíng)造的氣氛……，這個(gè)孩子們爭(zhēng)著要演白雪公主的案例啟發(fā)了我，我開始調(diào)整自己的教育策略，嘗試用不同的方法帶領(lǐng)幼兒一起表演戲劇。我與孩子們一起討論熟悉了解每一個(gè)角色的臺(tái)詞、場(chǎng)位、服裝、道具，采用輪換扮演、猜拳扮演、選舉扮演等方法與孩子們表演著、娛樂著、提高著。漸漸地，在戲劇表演中，孩子們積累著如何進(jìn)行表演的經(jīng)驗(yàn)，也積累著尊重他人表演、與人合作表演、解決、協(xié)商問題等經(jīng)驗(yàn)，獲得了多元能力的發(fā)展。

　　案例三、編一編--→讓生活融入表演中

　　兒童戲劇表演離不開

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