好，一些能力較差的孩子在得到別的孩子的提醒后也都能完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，孩子們對(duì)“俄羅斯方塊”更感興趣了，常常盯著我問我什么時(shí)候才開始做“俄羅斯方塊”�？吹竭@種的情況，我覺得孩子做“俄羅斯方塊”的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是我開展了第二次活動(dòng)。

 

活動(dòng)二、共同制作“俄羅斯方塊”

在活動(dòng)一開始，我將香煙盒放在每一個(gè)孩子的面前，讓他們自由地游戲。要求很簡(jiǎn)單，你想怎么玩就怎么玩。孩子可高興了，“呼啦” 一下就撲向了香煙盒。只見他們有的將香煙盒一個(gè)一個(gè)壘起來(lái)；有的把香煙盒排得長(zhǎng)長(zhǎng)的，好像一列火車；還有的在桌上拼各種各樣的形狀。

這時(shí)我悄悄在每一組放入一些我事先做好的“俄羅斯方塊”，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)：“老師，我這里有粘在一起的香煙盒。”我說(shuō)：“真的，你想想用它可以做什么？”孩子又去玩了。接著，所有的孩子都發(fā)現(xiàn)了新玩具，對(duì)它產(chǎn)生了極大的興趣。我趁機(jī)又拿出一些玩具對(duì)他們說(shuō)：“看，老師這里還很多這樣的玩具，我們一起用它們來(lái)搭東西吧。”孩子們又開心地玩了起來(lái)，我從每一組走過(guò)，看到孩子認(rèn)真的神情，感到很高興。

評(píng)價(jià)：在這一活動(dòng)中，我首先讓孩子自由地玩，使他們感受游戲的快樂，也充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。在香煙盒中混入我事先做好的玩具，是為了引導(dǎo)孩子朝著我期望的方向發(fā)展，將他們引入我的思維里來(lái)。這樣孩子覺得是他自己發(fā)現(xiàn)了新的玩具，而不是老師讓他去玩的，孩子的興趣就會(huì)更濃厚。而老師也很自然地發(fā)揮了自己在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。

慢慢地，孩子發(fā)現(xiàn)“俄羅斯方塊”不夠玩了，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，玩具太少了，我們不夠玩。”還有的說(shuō)：&#