的不同穿法，實(shí)施整合的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，明明的認(rèn)知能力伴隨他的生活能力有了很大提高，生活能力的訓(xùn)練還是認(rèn)知發(fā)展的又一途徑，也是全面發(fā)展的一個(gè)突破口。

　�。ǘ�）生活能力訓(xùn)練能更好幫助自閉癥幼兒接受后續(xù)教育

　　如：紅紅幼兒4歲入幼兒園，自閉癥并患有精神緊張與弱智，不能控制大小便，

　　往往一個(gè)教學(xué)活動他可以去廁所六七次，生活上需教師全面護(hù)理。教師用時(shí)間延遲法和正強(qiáng)化法對他的控制小便進(jìn)行訓(xùn)練，7歲入輔讀學(xué)校時(shí)他已能很好控制大小便，而且生活完全自理。所以生活訓(xùn)練為自閉癥孩子后續(xù)發(fā)展提供幫助。

　　如：杰杰幼兒4歲入幼兒園，他的睡眠障礙嚴(yán)重，往往晚上不睡，早晨不起，即使來到幼兒園也是半夢半醒，然而到了午睡時(shí)間他又精神百倍，一回家又瞌睡連連，到真正睡覺時(shí)間他又興奮異常，總的來說他的睡眠時(shí)間完全與我們普通人相反，導(dǎo)致他上課活動永遠(yuǎn)無法取得好的效果。針對杰杰的問題，我們采取醫(yī)教結(jié)合的方法，首先讓杰杰在專業(yè)的睡眠障礙門診得到醫(yī)學(xué)幫助，晚間睡前用藥物控制，然后早晨很早起床，由家長教師陪同進(jìn)行體育鍛煉，如果上午發(fā)現(xiàn)他有瞌睡現(xiàn)象，馬上用他最喜歡蹦床來分散他的注意力，蹦床起到興奮神經(jīng)的作用，也是睡眠的替代物，在午睡前一小時(shí)控制他的活動量，讓他在安靜的環(huán)境中玩他不太感興趣的游戲，保證在午睡時(shí)間情緒穩(wěn)定。經(jīng)過很長時(shí)間的調(diào)整，杰杰不必用藥物控制，能很好地適應(yīng)正常的睡眠時(shí)間，現(xiàn)在杰杰在輔讀學(xué)校學(xué)習(xí)，他再沒有上課瞌睡的現(xiàn)象了。生活能力訓(xùn)練為自閉癥幼兒找回了正常的生活秩序，為他進(jìn)入社會參加學(xué)習(xí)提供了根本保證。

　　生活教育歷來是幼兒園教育中不可缺少的內(nèi)容，尤其是近幾年幼兒園課程改革過程中，生活教育更是受到了前所未有的重視，特殊教育的新理念也提出讓兒童學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)前階段正是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年齡，生活教育是學(xué)前孩子發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)，所以生活能力訓(xùn)練也應(yīng)是學(xué)前自閉癥幼兒訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

　　自閉癥幼兒生活能力訓(xùn)練不是狹義的吃喝拉撒，它是整合了認(rèn)知、運(yùn)動、技能的全方位的教育模式，它并不是停留在現(xiàn)實(shí)意義的吃飽睡好，行為的養(yǎng)成可以伴隨孩子一生的發(fā)展，對自閉癥孩子的后續(xù)發(fā)展起很大的作用。我們在實(shí)施過程中，有些問題是很關(guān)鍵的。①整合矯正方法開展生活教育，自閉癥幼兒生活能力訓(xùn)練不可能依靠一種訓(xùn)練方法，要根據(jù)不同幼兒的情況靈活運(yùn)用不同方法，往往一個(gè)訓(xùn)練中就包含了多個(gè)行為矯正的手段，如前面提到的嘻嘻喝赤豆湯訓(xùn)練，其中包含了脫敏療法、替代療法、正負(fù)強(qiáng)化法，而且要密切關(guān)注孩子的反應(yīng)，及時(shí)修正行為矯正的方法，一定要做到訓(xùn)練指令正確、暗示正確、強(qiáng)化及時(shí)；②家園同步開展生活教育，自閉癥幼兒生活能力訓(xùn)練不可能在幼兒園單獨(dú)完成，幼兒園只是孩子生活的一個(gè)場所，他們還有家庭社區(qū)其他一些生活場所，我們發(fā)現(xiàn)家長在家的包辦情況嚴(yán)重，使自閉癥幼兒不能很好運(yùn)用所學(xué)的技能，由此看出對自閉癥幼兒生活教育不是教師的一廂情愿，也不是教師的個(gè)體愿望，它應(yīng)該是教師家長共同的認(rèn)識與希望，教師與家長共同商榷幼兒的教育目標(biāo)，那才是行得通的好目標(biāo)，如杰杰的睡眠訓(xùn)練，我們與家長進(jìn)行了很好的溝通，改善孩子的睡眠質(zhì)量是教師與家長共同關(guān)注的問題，同時(shí)教師的訓(xùn)練得到家長的大力協(xié)助（進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)），教師的訓(xùn)練幫助家長得到比較好的生活質(zhì)量（家長整個(gè)晚上能安穩(wěn)地睡覺）。所以生活教育成功必須聯(lián)合家庭社區(qū)共同開展生活教育，教師不僅僅是孩子的訓(xùn)練者，也是家長的貼心人輔導(dǎo)人。

　　從以上的案例中可以說明，生活能力的培養(yǎng)可以作為自閉癥幼兒一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，以生活能力為抓手，尋找康復(fù)訓(xùn)練的突破口，促進(jìn)自閉癥幼兒的全面發(fā)展。